Биология. 7 класс. Растения. Грибы. Бактерии И. В. Романов, Т. А. Козлова

Физкультура Другие авторские программы. Культура Литературное чтение Математика Немецкий, французский, испанский языки Окружающий мир Русский язык Технология. Технология Литературное чтение Математика Окружающий мир Русский язык "Перспективная начальная школа".

Учебники и пособия "Планета знаний". Немецкий, французский, испанский Искусство, музыка Литературное чтение Математика. Информатика Окружающий мир человек, природа, общество Русский язык Технология труд. Немецкий, французский, испанский Информатика Искусство. Музыка История Литература Математика. Естествознание классы География.

Учебные пособия классы Сборники сочинений классы Теория и практика написания сочинений Математика. Геометрия классы Обществознание. Право классы Русский язык. Правила и упражнения классы Русский язык. Учебные пособия классы Сборники диктантов и изложений классы Уроки словесности.

Риторика классы Физика классы Физкультура. Учебник реализует принципы общей и специальной методик преподавания биологии. Простой язык, многоуровневый методический аппарат, подробное изложение лабораторных работ и описание экскурсий, красочные иллюстрации делают доступным усвоение материала.

Учебник адресован учащимся специальных коррекционных школ VIII вида. Четкая структуризация материала и богатый иллюстративный ряд поможет также школьникам общеобразовательных учреждений усвоить сведения о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, грибов и бактерий.

Методические пособия и нормативные документы для воспитателя. Отдельные направления воспитания дошкольников. Диагностика интеллектуального развития ребенка. Готовим руку к письму. Развитие памяти, внимания, логики, воображения.

Психология отдельных видов деятельности. Теория вероятностей и математическая статистика. Физика газов и жидкостей. Организационный и производственный менеджмент. Патологическая анатомия и физиология. Химическая и лесная промышленность. Учебная литература для ДМШ музыкальная школа. Методические пособия для учителей. Методические пособия для специальных коррекционных школ. Методические пособия по учебникам федерального перечня.

Педагогам классов по учебникам Федер. Художественная культура искусство и музыка. Методические пособия по другим учебникам начальной школы. Педагогам школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения. Официальные учебники и комплекты.

Атласы и контурные карты по географии. Атласы и контурные карты по истории. Дополнительные учебники и пособия. Учебники и пособия по развитию речи. Дополнительные материалы по математике по всему курсу начальной школы. Сборники задач по математике по всему курсу начальной школы. Диктанты и изложения по всему курсу начальной школы. Сборники по развитию мыслительных способностей. Дополнительные учебники для школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения.

Все издания для подготовки к ЕГЭ от издательства Эксмо. Среднее полное общее образование. Английский язык Spotlight, Английский в фокусе. DVD-приложения к учебникам Федерального перечня. Аудиоприложения к учебникам Федерального перечня. Учебники для коррекционных образовательных учреждениий. Учебники для школ с русским неродным и родным нерусским языком обучения.

Электронные приложения к учебникам Федерального перечня. Учебные пособия по общему курсу классы. Изложения программных произведений по литературе. Правила и упражнения классы. Сборники диктантов и изложений классы. Безопасность жизнедеятельности классы. Энциклопедии, словари, атласы, карты, канцтовары. Знаете ли Вы, что Рабочее место Рабочее место - место, в котором работник должен находиться или в которое ему необходимо прибыть в связи с его работой и Профессиональное заболевание Профессиональное заболевание - хроническое или острое заболевание работника, являющееся результатом воздействия на него Часто покупатели ищут книгу, используя такие словосочетания, как: Сделать правильный выбор Вам помогут рецензии покупателей, а также дополнительные материалы: Я старше 18 лет, принимаю условия работы сайта, даю согласие на обработку перс.

Подарки к любому заказу от р. Вступить в Лабиринт У меня уже есть код скидки. Здесь будут храниться ваши отложенные товары. Вы сможете собирать коллекции книг, а мы предупредим, когда отсутствующие товары снова появятся в наличии!

Вступить в Лабиринт У меня уже есть аккаунт. Ваша корзина невероятно пуста. Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Скидка на 16 книг: Скидки на лучшие книги. Забирайте заказы без лишнего ожидания. Простой язык, многоуровневый методический аппарат, подробное изложение л. Аннотация к книге "Биология. Отложить Мы сообщим вам о поступлении! Иллюстрации к книге Романов, Козлова - Биология.

Рабочая тетрадь к учебнику И. Романова для специальных учреждений VIII вида 1 фото. Рецензии и отзывы на книгу Биология. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Биология. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История.

Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки.

Математика с увлечением. 3 класс. Интегрированный образовательный курс. Методическое пособие (+ CD-R

Если никто из авторов не сможет взяться за работу, то мы сообщим об этом письмом до конца дня. По истечении указанного срока узнать о судьбе заказа Вы можете у Марины marina studentochka. Объем работы Не важно менее 5 10 12 15 18 20 более На ваш выбор. Добавить файл к заказу. Посмотреть другие готовые работы. Посмотреть другие результаты поиска. Спасибо, ваше сообщение отправлено В ближайшее время мы пришлем сообщение с ценой и возможными сроками выполнения заказа.

Заказать работу Обсудить цену и условия. Отзывы , авторы , цены и гарантии. В книге представлена программа интегрированного курса "Математика в окружающем мире", обеспечивающая познавательную и творческую деятельность детей в процессе их общеинтеллектуального развития.

Данное методическое пособие разработано для решения проблемы эффективной организации внеурочной деятельности обучающихся в третьем классе. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и содержит подробную пояснительную записку с указанием целей, задач курса, планируемых результатов освоения курса обучающимися , развернутое календарно-тематическое планирование.

В книге также даны подробные разработки занятий. Книга дополнена электронным интерактивным приложением CD-диском , на котором представлены интерактивные презентации PowerPoint для работы с обучающимися на занятиях.

Электронное приложение можно использовать при помощи мультимедийного проектора или на интерактивной доске любого типа. На диске также находится сертификат, который рекомендуется в конце года Сравнительная оценка методов математического моделирования в управлении производством Математические методы в экономике Заготовки простые и заготовки в наборах с красками. Заготовки из других материалов папье-маше, гипс, пенопласт, пластик.

Самоцветы на клейкой основе. Стикеры на клейкой основе. Фурнитура для кукол глазки, носы, волосы. Пигменты для мыла и свечей. Наборы по мыловарению и изготовлению свечей. Формы и штампы для мыла, свечей.

Фурнитура для изготовления бижутерии. Наборы для создания бижутерии. Наборы для украшения галантереи из различных материалов. Наборы по изготовлению из глины, гипса. Инструменты и материалы для керамической флористики. Инструменты и материалы для работы с глиной. Инструменты и фурнитура для рукоделия. Приспособления, устройства для рукоделия и творчества. Инструменты для шитья, вязания, валяния фелтинга , вышивания, бисера.

Детские картины по номерам. Взрослые картины по номерам. Наборы для рисования с красками, карандашами, мелками. Наборы для раскрашивания с красками, карандашами, мелками, предметами обихода, интерьера.

Объемные поделки из различных материалов. Аппликация и поделки из бисера, пайеток. Аппликация и поделки из мягкого пластика, пористой резины. Аппликация и поделки из фетра, ткани, помпончиков и др. Классическая аппликация из всех видов бумаги, фольги. Наборы по квилингу, торцеванию. Наборы для творчества разного направления.

Наборы по выжиганию, выпиливанию. Наборы для плетения, вязания. Наборы для творчества с пластилином. Фрески и мозаики из песка, мягких гранул. Разные наборы и поделки. Пазлы с декоративной отделкой. Пазлы элементов и больше. Пазлы мини элемента. Пазлы-рамки, макси, мягкие для малышей. Игры по развивающим методикам. Мягкая игрушка обычная, классическая.

Игрушки и товары для детей до 3-х лет. Интерактивные, развивающие игрушки для малышей. Конструкторы и сборные модели. Металлические конструкторы и сборные модели. Мягкие конструкторы и сборные модели. Керамические конструкторы и сборные модели. Сборные модели из бумаги и картона.

Сборные модели из пластика: Обучающие электронные плакаты и планшеты. Ролевые костюмы для детей. Дома, мебель, коляски, одежда для кукол, аксессуары для кукол. Игровые наборы с животными, фигурками.

Литературное чтение. 3 класс. Тесты к учебнику Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого

Тесты по литературному чтению. ФГОС Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Данные тесты адресованы учащимся 2-х классов начальной школы… — Экзамен, формат: Данные тесты адресованы учащимся 3-х классов начальной школы… — Экзамен, формат: Тесты по литературному чтению: ФГОС к новому учебнику Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы.

Данные тесты адресованы учащимся 1-х классов начальной школы… — Экзамен, формат: Тесты к учебнику Л. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы.

Данные тесты адресованы учащимся 3-х классов начальной школы. Тестовые задания различного уровня сложности ориентированы на текущий контроль и оценку знаний учащихся по литературному чтению. Тесты могут выборочно использоваться для организации контрольных проверок при оценивании достижений учеников по литературному чтению.

Материалы разработаны в соответствии с программой но литературному чтению к учебнику Л. Горецкого, система "Перспектива" и могут быть использованы как система оценки школьной успеваемости. Я старше 18 лет, принимаю условия работы сайта, даю согласие на обработку перс. Подарки к любому заказу от р. Вступить в Лабиринт У меня уже есть код скидки. Здесь будут храниться ваши отложенные товары. Вы сможете собирать коллекции книг, а мы предупредим, когда отсутствующие товары снова появятся в наличии!

Вступить в Лабиринт У меня уже есть аккаунт. Ваша корзина невероятно пуста. Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Забирайте заказы без лишнего ожидания. Тесты к учебнику Л. ФГОС Экзамен Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы.

ФГОС Шубина Галина Викторовна Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Или введите идентификатор документа: Справка о расширенном поиске. Поиск по определенным полям Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск.

Список полей представлен выше. По умолчанию используется оператор AND. Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе: При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии. Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

Биология. 7 класс. Рабочая программа. К учебнику Е. Т. Тихоновой, Н. И. Романовой С. Н. новикова, Н.

Понимание важности изучения и сохранения амфибий. Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных. Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов рептилий. Приводить доказательства прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше. Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Различать рептилий , принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змей.

Осознание важности оказания экстренной помощи пострадавшего при укусе ядовитой змеи. Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных. Различать на рисунках и таблицах представителей древних вымерших рептилий. Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека.

Понимание важности изучения рептилий для хозяйственной деятельности человека. Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав.

Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету. Представление о важности теплокровности для расселения животных по планете. Приняти е правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных занятий. Описывать особенности внутреннего строения птиц. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов птиц.

Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту. Умение представлять результаты работы Коммуникативные УУД: Описывать особенности размножения птиц.

Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий. Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении птиц. Характеризовать сезонные явления в жизни птиц. Приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов. Объяснять причины перелетов птиц. Различать на рисунках и таблицах представителей оседлых, кочующих и перелетных птиц.

Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.. Представление о зависимости живых организмов от смены сезонов.

Понимание необходимости реагировать на изменение условий для сохранения жизни. Назвать основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Навыки самооценки и самоанализа.

Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания. Выделять существенные признаки птиц, относящихся к определенным экологическим группам. Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определенным условиям существования. Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе.

Различать на рисунках и таблицах охотничье - промысловых птиц. Объяснение важности разведения домашних птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков. Понимание важности изучения птиц для хозяйственной деятельности человека. Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав.

Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных. Представление о млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных.

Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов зверей. Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных. Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающих.

Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сравнивать зародышей позвоночных животных, устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детёнышей разных млекопитающих. Приводить доказательства происхождения современных млекопитающих от древних рептилий.

Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на таблицах и рисунках представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. Демонстрировать знание основных принципов классификации животных.

Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду. Выделять общие признакии особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду.

Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных и приматов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся. Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

Представление о родстве всех представителей животного мира на основании знаний о приматах как ближайших родственниках человека. Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников круговорота веществ. Объяснять значение зверей для поддержания равновесия в природных сообществах.

Различать на рисунках и таблицах представителей домашних животных. Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека. Понимание важности охраны млекопитающих и возможности личного участия в этом процессе. Осознание необходимости изучения млекопитающих для жизни и хозяйственной деятельности человека.

Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины движущие силы эволюции. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора. Представление о наличии доказательств процесса эволюции. Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от более примитивных. Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные.

Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организма на основании совокупности его внешних признаков.

Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в разных средах и в разных условиях. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Понимание причин возникновения биоразнообразия на основании знаний о приспособляемости организмов к условиям среды.

Характеризовать положительные, отрицательные и нейтральные взаимоотношения между живыми организмами. Приводить примеры конкуренции, хищничества, симбиоза и паразитизма. Различать на рисунках и таблицах животных с приспособлениями к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных.

Осознание необходимости знаний о влиянии деятельности человека на природу для сохранения живых существ. Различать на рисунках и таблицах продуцентов, консументов и редуцентов. Описывать структуру природных сообществ. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями.

Понимание важности взаимосвязей в природных сообществах. Осознание необходимости охраны природы и возможности личного участия в природоохранной деятельности. Дать определения основным понятиям и терминам. Характеризовать среды обитания и приспособления организмов, живущих в них. Различать на рисунках и таблицах организмы различных сред обитания. Объяснить причины взаимосвязей организмов в природных сообществах, роль животных в природе.

Приводить доказательства необходимости охраны природных сообществ для сохранения жизни в биосфере. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Тотребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение аргументировать свою точку зрения. Грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Дать определения основным понятиям и терминам, изученным в течение года.

Выделять существенные признаки представителей царства Животные. Различать на рисунках и таблицах животных, относящихся к разным систематическим группам.

Объяснить роль животных в природе. Демонстрировать знание строения органов и систем органов животных разных таксонов и особенностей1 их жизнедеятельности.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний в области биологии.

Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. По наличию стебля соломины, плоду зерновки, соцветию колос, можно предположить, что это растение Раздел биологии, изучающий животных, называют: Днем питается как растение, в темноте питается как животное: У паразитических червей покровы тела: Снаружи тело Членистоногих покрыто: Для Хрящевых рыб характерно: Пищеварительная система у лягушки заканчивается: К типу хордовых относятся следующие классы: Воздушные мешки как часть дыхательной системы имеются у: Позвоночник у млекопитающих состоит из отделов: Установите соответствие между признаком и классом живых организмов типа Хордовые:.

Высокий уровень приспособленности млекопитающих к условиям обитания обеспечивается за счет. А тело состоит из головы, туловища и ноги или туловища и ноги 1 Кольчатые черви. Какие черты организации пресмыкающихся позволили им вслед за земноводными освоить наземно-воздушную среду обитания? Назовите не менее четырёх признаков. Введение в общую биологию и экологию Электронная тетрадь по биологии 6 класс Общая биология 10 класс ФГОС.

Общая биология 11 класс. Добавлена возможность скрывать тесты у вас на сайте. Мультиурок дарит купоны на вебинары учителям! Получите почётную грамоту за образцовый персональный сайт учителя. Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Была в сети Рабочая программа и КТП по биологии 7 кл.

В состав УМК входит: Романова Биология 7 класс - М.: Пояснительная записка Рабочая программа по биологии разработана для 7 классов на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря г. Планируемые результаты изучения учебного предмета курса. Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: В познавательной интеллектуальной сфере: Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности: Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы.

В сфере физической деятельности: Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. Требования к уровню подготовки учащихся Обучающиеся должны знать: Ученик получит возможность научиться: Введение 7 ч 6 1 0 2. Подцарство Одноклеточные животные, или простейшие 3 2 1 0 3 Глава 2.

Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Тип Моллюски 3 2 1 0 6 Глава 5. Тип Членистоногие 9 7 1 1 7 Глава 6. Тип Хордовые 7 5 2 0 8 Глава 7. Класс Земноводные 3 2 1 0 9 Глава 8. Класс Пресмыкающиеся 4 3 1 0 10 Глава 9. Класс Птицы 8 7 1 0 11 Глава Класс Млекопитающие 10 8 1 1 12 Глава Развитие животного мира на Земле 2 2 0 0 13 Глава Природные сообщества 4 4 0 0 Итого: Введение 7 ч Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных, и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.

Подцарство Одноклеточные животные 3 ч Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные 3 ч Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви 5 ч Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее, чем организация кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями паразитами.

Тип Моллюски 3 ч Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека. Тип Членистоногие 9 ч Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Тип Хордовые 7 ч Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: Класс Земноводные 3 ч Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся 5 ч Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека. Класс Птицы 9 ч Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.

Класс Млекопитающие 10 ч Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Развитие животного мира на Земле 2 ч Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч.

Календарно - тематическое планирование. Представление о многообразии мира животных 2 Демонстрировать элементарные знания о процессе деления клеток Познавательные УУД: Представление о клетке как микроскопической биосистеме 3 Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных Познавательные УУД: Осознание важности разделения функции между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности 4 Демонстрировать навыки работы микроскопом Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ 5 Устанавливать соответствие между системами органов и функциями, которые опии выполняют в организме Познавательные УУД: Осознание взаимосвязей систем органов в организме животного 6 Приводить примеры промысловых, сельскохозяйственных животных и насекомых-вредителей Познавательные УУД: Понимание необходимости охраны животных 7 Выделять критерии для помещения животного в определенный таксон Познавательные УУД: Понимание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения 8 Тип Саркожгутиковые Называть основные таксоны животных подцарства Одноклеточные.

Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий Познавательные УУД: Представление о существовании животных микроскопических размеров 9 Выращивать культуру одноклеточных животных, готовить микропрепараты с живыми объектами Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ 10 Приводить доказательства положительной и отрицательной роли простейших в природе и жизни человека Познавательные УУД: Понимание важности знаний о простейших животных, способных вызывать различные заболевания, для сохранения здоровья 11 Описывать функции клеток наружного слоя тела гидры Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ 12 Особенности жизнедеятельности Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры.

Описыват ь функции клеток внутреннего слоя тела гидры Познавательные УУД: Представление о примитивности строения кишечнополостных как многоклеточных животных 13 Описывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека Познавательные УУД: Понимание важности знаний о кишечнополостных животных, способных причинить вред здоровью человека 14 Класс Ресничные черви Назвать основные таксоны типа Плоские черви.

Приводить доказательства преимущества плоских червей перед кишечнополостными животными Познавательные УУД: Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития 15 Понимание важности знаний циклов развития паразитических червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения 16 Соблюдать правила, позволяющие избежать заражения паразитическими круглыми червями Познавательные УУД: Понимание важности знаний циклов развития паразитических круглых червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения 17 Характеризовать особенности жизнедеятельности дождевого червя Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных работ 18 Роль кольчатых червей в природе и жизни человека Описывать особенности строения многощетинковых червей.

Характеризовать значение кольчатых червей в природе Познавательные УУД: Развитие навыков выступления перед аудиторией Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости их охраны 19 Класс Брюхоногие моллюски Описывать особенности внешнего и внутреннего строения брюхоногих моллюсков на примере прудовика. Называть представителей класса Брюхоногие и характеризовать их значение в природе и жизни человека Познавательные УУД: Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития 20 Характеризовать положительное и отрицательное значение двустворчатых моллюсков в природе и жизни человека Познавательные УУД: Принятиеправил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ 21 Проводить сравнительную характеристику головоногих.

Характеризовать значение головоногих в природе и жизни человека Познавательные УУД: Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков 22 Объяснять особенности строения ракообразных в связи с обитанием в водной среде Познавательные УУД: Принятиеправил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ 23 Приводить доказательства необходимости охраны ракообразных животных Познавательные УУД: Осознание необходимости охраны ракообразных животных как важных звеньев пищевых цепей 24 Сравнивать ракообразных как членистоногих животных Познавательные УУД: Понимание важности сохранения паукообразных животных для природных сообществ 25 Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов Познавательные УУД: Осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшим от укусов 26 Выделять отличия насекомых от других членистоногих Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ 27 Объяснять различия между развитием с полным превращением и неполным превращением Познавательные УДД: Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития 28 Объяснять биологический смысл развития с превращением Познавательные УУД: Представление о многообразие отрядов насекомых 29 Объяснять биологических смысл развития с превращения Познавательные УУД: Представление о многообразие отрядов насекомых 30 Осознание важности знаний о беспозвоночных животных для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве 31 Объяснять причины необходимости охраны насекомых Познавательные УУД: Осознание важности знаний о насекомых для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве 32 Класс Ланцетники Выделять общие признаки хордовых животных.

Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными Познавательные УУД: Понимание важности изучения ланцетника для выяснения происхождения организмов типа Хордовые 33 Объяснять значение покровительственной окраски речного окуня Познавательные УДД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий 34 Приводить доказательства прогрессивного развития рыб по сравнению с беспозвоночными хордовыми Познавательные УДД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий 35 Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста Познавательные УУД: Представление о размножении как важном свойстве живого 36 Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека Познавательные УУД: Представление о хрящевых рыбах как наиболее древних представителях надкласса Рыбы 37 Сравнивать строение представителей основных отрядов костистых рыб Познавательные УУД: Представление о многообразии рыб 38 Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения рыбных богатств Познавательные УУД: Понимание важности охраны рыбных богатств 39 Особенности внешнего строения Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий.

Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий 40 Описывать стадии метаморфоза на примере травяной лягушки Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время провидения лабораторных занятий 41 Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности человека Познавательные УУД: Понимание важности изучения и сохранения амфибий 42 Особенности внешнего строения Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий.

Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных Познавательные УУД: Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития 43 Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше Познавательные УУД: Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития 44 Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змей Познавательные УУД: Осознание важности оказания экстренной помощи пострадавшего при укусе ядовитой змеи 45 Их значение в природе и жизни человека Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных.

Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека Познавательные УУД: Понимание важности изучения рептилий для хозяйственной деятельности человека 46 Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету Познавательные УДД: Приняти е правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных занятий 47 Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту Познавательные УУД: Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития 48 Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий Познавательные УУД: Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении птиц 49 Различать на рисунках и таблицах представителей оседлых, кочующих и перелетных птиц Познавательные УУД: Понимание необходимости реагировать на изменение условий для сохранения жизни 50 Различать птиц принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах Познавательные УУД: Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания 51 Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определенным условиям существования Познавательные УУД: Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития 52 Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков Познавательные УУД: Понимание важности изучения птиц для хозяйственной деятельности человека 53 Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных Познавательные УУД: Представление о млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных 54 Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных Познавательные УУД: Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий Приводить доказательства происхождения современных млекопитающих от древних рептилий Познавательные УУД: Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении млекопитающих 57 Первозвери и Настоящие звери Классифицировать млекопитающих.

Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими Познавательные УУД: Осознание необходимости охраны редких млекопитающих 58 Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду Познавательные УУД: Осознание необходимости охраны редких млекопитающих 59 Выделять общие признакии особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду Познавательные УУД: Осознание необходимости охраны редких млекопитающих 60 Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы Демонстрировать знание основных принципов классификации животных.

Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян Познавательные УУД: Представление о родстве всех представителей животного мира на основании знаний о приматах как ближайших родственниках человека 61 Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека Познавательные УУД: Осознание необходимости изучения млекопитающих для жизни и хозяйственной деятельности человека 62 Описывать и объяснять механизм естественного отбора Познавательные УУД: Представление о наличии доказательств процесса эволюции 64 Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные Познавательные УУД: Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в разных средах и в разных условиях Познавательные УУД: Понимание причин возникновения биоразнообразия на основании знаний о приспособляемости организмов к условиям среды 66 Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных Познавательные УУД: Осознание необходимости знаний о влиянии деятельности человека на природу для сохранения живых существ 67 Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ Познавательные УУД: Осознание необходимости охраны природы и возможности личного участия в природоохранной деятельности 68 Оценочные материалы Входной и итоговый контроль Входной контроль тестирование Вариант 1 1.

Тест с выбором одного правильного ответа. Биология - наука изучающая Цветковые растения относят к Места прикрепления листьев к побегу называют В процессе дыхания происходит Зачаточные бутоны находятся в почке Растения, зародыш которых, имеет две семядоли называют Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт Женские гаметы цветкового растения называют Все цветковые растения объединяют в два класса.

Двойное название растения вводят для обозначения Назови лекарственное растение из семейства сложноцветных. Органические вещества образуются в Бактерии и грибы питаются Тело лишайника образовано двумя организмами Установи соответствие между первым и вторым столбиками.

В данной категории будут обзоры на комиксы, которые, как я понимаю, пренадлежат исключительно их Когда в один день на тебя сваливается чуть больше одной книги - это здорово.: Для регистрации на BookMix. Главная Образование и наука Для средней школы Биология. Романовой Купить по лучшей цене: Подробнее об акции [x]. Я читал эту книгу. Русское слово - учебник ISBN: Рецензии Отзывы Цитаты Где купить.

Зарегистрируйтесь, чтобы получать персональные рекомендации. Романова можно приобрести или скачать: Заметка в блоге А хотите книгоребус? Леля Вересова 1 день 7 часов 46 минут назад. Обсуждение в группах Авторские комиксы В данной категории будут обзоры на комиксы, которые, как я понимаю, пренадлежат исключительно их

Математика. Тесты. 2 класс. К учебнику В. Н. Рудницкой, Т. В. Юдачевой. В 2 частях. Часть 2 В. Н. Ру

ФГОС" Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Иллюстрации к книге Виктория Рудницкая - Математика. Технологические карты уроков по учебнику В. Домашняя работа к учебнику В. Рецензии и отзывы на книгу Математика. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Новые рецензии Дата Рейтинг СветланаС Добавлю ещё немного фотографий, дабы облегчить Вам выбор: Все отзывы и рецензии 1.

Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Математика. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота.

Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность. Платим за полезные отзывы! Знаменитая Алиса в деталях.

Вход и регистрация в Лабиринт. Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно.

Войти по коду скидки. Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от нас. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях!

Войти через профиль в соцсетях. Тайны Студентам и аспирантам Дошкольникам Прочие разделы. Учебник написан по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф.

Учебник содержит теоретические сведения и систему упражнений, предназначенные для формирования новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражнения повышенного уровня сложности, задания, которые используются для повышения уровня математической подготовки учащихся выделены цветом , и некоторые сведения из истории математики.

Учебник входит в систему "Алгоритм успеха". Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования г. Олег, Астрахань , Защита от роботов в форме смс, а также молниеносная система поиска просто очаровали. Влюбился в этот каталог, потому что благодаря ему могу читать любимые произведения в неограниченном объеме.

Часть 2 - восхитительная книга! Николай, Хмельницкий , Сайт — кладезь полезностей на просторах интернета. Ранние досократики и пифагорейцы, У. Как беспорядок в доме поможет разобраться в себе, Лорен Розенфилд, Мелва Грин.

Физика. 10 класс. Базовый уровень. Учебник Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, Д. А. Исаев

В чём состоит принцип инерции Галилея? Как Галилей его обосновывал? Почему можно сказать, что работы Галилея, Кеплера и многих других учёных составляют эмпирический базис классической механики? За сколько земных суток делает полный оборот вокруг Солнца Венера, если её среднее расстояние от Солнца составляет ,2 млн км, а среднее расстояние Земли от Солнца ,6 млн км? Каково среднее расстояние от Юпитера до Солнца, если год на Юпитере длится 11,86 земного года?

Работа с компьютером в Выполните задания, предложенные в электронном приложении. Самоконтроль Выполните в рабочей тетради тренировочный тест 1. Таблица 1 Понятие Определение Механическое движение Изменение положения тела в пространстве относительно других тел, происходящее с течением времени Система отсчёта Тело отсчёта, связанная с ним система координат и часы Траектория Линия, вдоль которой происходит движение тела 3. Таблица 3 Модель Определение Чем пренебрегают Условия применения Материальная точка Макроскопическое тело, размерами которого при решении данной задачи можно пренебречь Размерами тела Размеры тела малы по сравнению с перемещением или тело движется поступательно Абсолютно упругое тело Тело, в котором при любых деформациях сила упругости прямо пропорциональна удлинению Существованием предела упругости Деформации незначительны Абсолютно твёрдое тело Тело, которое при любых воздействиях на него сохраняет форму и размеры Деформацией при внешнем воздействии Деформации незначительны по сравнению с размерами тела 43 5.

Законы, полученные как результат эксперимента эмпирические законы табл. Применение научного метода Ньютоном. Английский физик Ньютон, как и некоторые другие учёные — его предшественники и современники, — предпринял попытку дать объяснение многочисленных разрозненных фактов, полученных в ходе опытов Исаак Ньютон — — выдающийся английский учёный, создатель классической физики, член Лондонского королевского общества и Парижской академии наук. Известен своими работами в области механики, математики, оптики, астрономии.

Сформулировал основные законы и понятия классической механики; открыл закон всемирного тяготения; разработал теорию движения небесных тел; при помощи трёхгранной стеклянной призмы разложил белый свет в спектр; объяснил происхождение цветов; сконструировал телескоп-рефлектор. Основным законом, с помощью которого можно было объяснить эти факты, Ньютон считал закон всемирного тяготения.

После изучения и анализа опытных фактов и результатов наблюдений Ньютон, следуя своему методу, вывел общие постулаты, которые сегодня в память о великом учёном называют законами динамики Ньютона. В качестве первого постулата Ньютон назвал принцип инерции, сформулированный Галилеем, несколько уточнив его. В частности, Галилей, в отличие от Ньютона, относил к движению по инерции случай движения по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Поправки в формулировку закона вносились и после Ньютона. Наиболее важной из них является поправка о том, что принцип инерции выполняется только в инерциальных системах отсчёта. С учётом этого первый закон Ньютона формулируется так: Такие системы отсчёта называют инерциальными. Первый закон Ньютона ещё называют законом инерции. В быту возникают ситуации, когда тело в отсутствие внешнего воздействия начинает двигаться ускоренно.

Традиционный пример подобного явления — падение вперёд стоящего в автобусе пассажира при резком торможении. Пассажир, покоившийся до начала торможения относительно системы отсчёта, связанной с автобусом, в момент торможения начинает ускоренно двигаться. При этом нельзя указать тело, под действием которого пассажир меняет скорость относительно автобуса. Однако ничего парадоксального в этом явлении нет: Система отсчёта, связанная с автобусом, является неинерциальной.

Если рассмотреть то же явление относительно системы отсчёта, связанной с землёй, можно наблюдать действие первого закона Ньютона: Систему отсчёта, связанную с землёй, в данном случае можно считать инерциальной. Укрепим на штативе капельницу и поставим на основание штатива мензурку таким образом, чтобы вода из капельницы падала прямо в неё. Будем перемещать штатив, установив его на тележке, по горизонтальной поверхности стола. В случае равномерного движения тележки рис.

При ускоренном движении тележки рис. Таким образом, в первом случае систему отсчёта, связанную с тележкой, можно считать инерциальной, а во втором — нет. Заметим, что, строго говоря, нет ни одной системы отсчёта, связанной с реальным телом, которую можно было бы считать инерциальной.

Инерциальная система отсчёта — это идеализированное понятие. Однако во многих реальных ситуациях можно с достаточной точностью считать инерциальной систему отсчёта, связанную с землёй, поскольку ускоренное движение Земли не оказывает существенного влияния на многие механические явления, происходящие вблизи её поверхности.

При необходимости более точных расчётов в качестве инерциальных рассматриваются системы отсчёта, связанные с удалёнными от Земли небесными телами — Солнцем и звёздами.

Вы уже знаете, что в ходе опытов с шаром и наклонной плоскостью Галилей установил, что под действием постоянной силы тело движется равноускоренно. Если Галилей обобщил этот вывод для случая свободного падения, то Ньютон, проанализировав ещё и другие опытные факты, сделал более широкое обобщение и постулировал, что ускорение, приобретаемое телом, прямо пропорционально действующей на него силе и обратно пропорционально массе тела.

Свой третий постулат Ньютон сформулировал так: Говоря о равенстве сил по третьему закону Ньютона, необходимо уточнить, что силы: Математическая запись третьего закона Ньютона такова: Действие закона можно наблюдать даже в самых простых ситуациях, например когда книга лежит на столе: Действие закона можно наблюдать и в более сложных ситуациях.

Согласно закону всемирного тяготения, все тела во Вселенной притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной произведению их масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.

Открытие закона всемирного тяготения позволило объяснить множество эмпирических фактов, накопленных в ходе астрономических наблюдений. Однако именно Ньютон сумел понять и доказать, что многие механические явления, происходящие в космическом пространстве и на Земле, объясняются действием одних и тех же сил — сил тяготения, называемых гравитационными силами.

Именно гравитационные силы заставляют Луну обращаться вокруг Земли, а Землю — вокруг Солнца. И эти же силы приводят к падению на поверхность Земли снаряда, выпущенного из пушки, или мяча, подброшенного вверх.

Значение коэффициента G, называемого гравитационной по-стояннойу впервые было экспериментально определено в г. Вам хорошо известна формула, которая позволяет вычислить силу тяжести: В рассматриваемой ситуации расстояние между телами будет равно радиусу Земли, и поэтому: Поскольку все величины, входящие в это вы- Лз ражение, постоянны, то и само это выражение также равно некоторой постоянной. Формула 3 принимает иной вид: Поскольку Земля не шарообразна, то значение её радиуса, а следовательно, и ускорения свободного падения различается на разных широтах.

Однако эти различия невелики, и при решении большинства задач их не учитывают. Формула 3 позволяет вычислить значения ускорений свободного падения не только вблизи Земли, но и вблизи других планет.

Для этого в формулу следует подставлять соответствующие значения масс этих планет и их радиусов. Сформулируйте второй закон Ньютона; третий закон Ньютона. В чём состоит закон всемирного тяготения? Как, используя закон всемирного тяготения, вычислить значение ускорения свободного падения вблизи поверхности Земли; других планет?

Во сколько раз и как изменится сила тяжести, действующая на тело, если его поднять с поверхности Земли на высоту, равную двум радиусам Земли? Скатившись с горки на снегокате, мальчик проехал 12,5 м по горизонтальной снежной площадке за 5 с. Каковы сила трения скольжения и коэффициент трения скольжения лыж снегоката о снег, если масса мальчика вместе со снегокатом составляет 50 кг?

Изучив аргументацию обоих учёных, выскажите свою точку зрения, обосновав её. Принципы классической механики 1. Принцип независимости действия сил. Ядро классической механики, наряду с тремя законами динамики, составляет ряд принципов.

Они служат для уточнения основных законов и показывают, каким образом эти законы следует применять в том или ином случае. Одним из основных принципов классической механики является принцип независимости действия сил или принцип суперпозиции от лат. Согласно этому принципу, если на тело одновременно действуют несколько сил, то каждая из них сообщает телу такое же ускорение, какое она сообщала бы, если бы действовала одна. Равнодействующая сила равна векторной сумме сил, одновременно действующих на тело.

Например, груз маятника настенных часов в крайней точке своей траектории находится под действием, по меньшей мере, двух сил — силы тяжести и силы упругости стержня рис. Равнодействующая этих сил заставляет груз начать движение в сторону положения равновесия. От равнодействующей силы будет зависеть и то, кто из участвующих в борьбе за мяч футболистов, одновременно ударяющих по мячу с противоположных сторон, выиграет единоборство: В реальных ситуациях на любое тело всегда действуют несколько сил.

Это необходимо иметь в виду, формулируя законы Ньютона. Так, во втором законе Ньютона речь идёт именно о равнодействующей силе, и математически этот закон точнее записать следующим образом: С использованием математического обозначения суммы Z второй закон Ньютона записывается следующим образом: Понятие равнодействующей силы позволяет уточнить формулировку первого закона Ньютона. Дело в том, что реальных ситуаций, когда на тело не оказывалось бы воздействие, не существует.

Поэтому изолированное тело — тело, на которое не оказывается внешнее воздействие, — это ещё одна модель классической механики. Однако тело можно считать изолированным, если рав- недействующая действующих на него сил равна нулю. С учётом этого первый закон Ньютона можно сформулировать таким образом: Рассмотрим равномерное прямолинейное движение самолёта. На самолёт действуют четыре силы рис.

Векторная сумма этих сил, т. Для того чтобы самолёт увеличил скорость, пилот увеличивает силу тяги, и сила сопротивления воздуха перестаёт её компенсировать рис. В такой ситуации равнодействующая уже не равна нулю, и самолёт движется ускоренно. Важным принципом классической механики является принцип относительности. Этот принцип был впервые сформулирован Галилеем, поэтому его можно отнести к основанию теории. Однако важность этого принципа позволяет включить его в ядро классической механики.

Чтобы понять суть принципа относительности, обратимся к предложенному Галилеем мысленному эксперименту. Галилей предлагал представить просторное помещение без окон под палубой корабля. Пока корабль стоит неподвижно, можно наблюдать, как происходят различные механические явления: Затем следует наблюдать те же явления, когда корабль движется равномерно и прямолинейно.

Во всех наблюдаемых явлениях как в случае покоя, так и в случае равномерного прямолинейного движения, согласно Галилею, невозможно будет обнаружить никаких различий. Поэтому ни по одному из этих явлений нельзя установить, движется корабль или нет. В этом состоит принцип относительности, часто называемый принципом относительности Галилея. Впоследствии принцип относительности был обобщён немецким физиком Альбертом Эйнштейном — на все явления природы. Что называют равнодействующей силой?

Какое тело называют изолированным? В каком случае реальное тело можно считать изолированным? В чём состоит принцип относительности Галилея? Какова сила сопротивления воздуха?

Коэффициент трения скольжения считать равным 0,5. Вычислите силу упругости, возникающую в каждом из тросов А и Б, удерживающих фонарь рис. Закон сохранения импульса 1.

Изменение импульса тела или системы тел равно сумме импульсов сил, действующих на это тело или систему тел. Вспомним, что приведённое определение ускорения в общем случае справедливо только при рассмотрении малого изменения скорости за малый промежуток времени.

А верна ли формула 1 , если промежуток времени малым считать нельзя? Поскольку любой промежуток времени можно разбить на множество малых интервалов и затем произвести суммирование изменений импульса за каждый из этих интервалов времени, то формула 1 оказывается верной независимо от значения промежутка времени.

Проиллюстрировать это можно с помощью уже известного вам опыта с гирей и двумя нитями см. Если дергать за нижнюю нить резко, то время действия силы будет малым и импульса силы будет не достаточно для существенного изменения импульса гири см.

Если же за нижнюю нить тянуть медленно, то время действия силы увеличивается, а значит, увеличивается и её импульс. В этом случае импульс силы может существенно изменить импульс гири см. На стакан положим картонную пластинку, а сверху монету рис.

Если картонку медленно а Г"Э 55 сдвигать, то монета будет сдвигаться вместе с ней. Но если резким ударом выбить картонку, то монета упадёт в стакан рис. Объяснить этот опыт также можно, применяя теорему об изменении импульса. Когда картонка движется медленно, время действия силы трения на монету достаточно для изменения её импульса, и монета приходит в движение вместе с картонкой. Если же картонка резко выбивается, то время действия силы трения оказывается крайне малым, и импульса силы недостаточно для того, чтобы сдвинуть монету: Но после того как картонка выбита, лишённая опоры монета падает в стакан.

Напомним, что при взаимодействии двух тел изменение импульса первого тела равно импульсу силы, действуюш;ей на него со стороны второго тела: Во-вторых, время действия тел друг на друга одно и то же, т. At At Умножив обе части равенства на At, получим: Перепишем это равенство, учитывая, что изменение импульса тела равно разности его импульсов после и до взаимодействия: Рассмотренная система состояла из двух тел. Однако полученные выводы справедливы и в общем случае, когда система состоит из любого числа тел и является замкнутой: Равенство 2 называют законом сохранения импульса.

Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, остаётся постоянной при любых взаимодействиях этих тел между собой. Проиллюстрировать закон сохранения импульса можно с помощью установки, состоящей из нескольких одинаковых шаров, подвешенных таким образом, что их центры лежат на одной прямой рис. Если отвести в сторону крайний левый шар и отпустить его, то он при ударе передаст свой импульс второму шару, второй — третьему и так далее. В результате можно наблюдать, что отскочит только один шар — тот, что висит с противоположной стороны цепочки шаров, а все остальные шары останутся на месте рис.

Таким образом, импульс, потерянный при ударе первым шаром, был передан последнему шару, суммарный же импульс системы не изменился. Аналогичным образом можно отклонить в сторону и отпустить не один, а несколько шаров.

Закон сохранения импульса — это фундаментальный закон природы. Чему равно изменение импульса тела, на которое действует сила? Приведите пример опыта, подтверждаюпдего, что изменение импульса тела зависит от времени действия силы. Сформулируйте закон сохранения импульса. Какую систему тел можно считать замкнутой? До какой скорости мальчик разгонит стояпдие на снегу санки, прикладывая силу 10 Н в течение 0,5 с?

Масса санок 2,5 кг, действием силы трения пренебречь. Какова скорость вагонов после сцепки? С какой скоростью начнёт движение банка с пулей внутри, если её масса 1 кг? При разрыве снаряда массой 20 кг три осколка разлетелись в горизонтальной плоскости.

С какой по модулю скоростью полетел третий осколок? Чем больше скорость спутника, тем большим будет расстояние от него до планеты. Однако если скорость спутника достигнет определённого значения, называемого параболической скоростью то спутник прекратит движение по замкнутой траектории: Если же скорость спутника превысит значение параболической скорости, то он будет удаляться от планеты по гиперболической орбите.

Параболическая и гиперболическая скорости так же, как и круговая, определяются массой планеты и расстоянием от её центра до спутника. Рассмотренные примеры движения спутника иллюстрируют, как классическая механика даёт объяснение первого закона Кеплера. Планеты Солнечной системы, являясь своеобразными спутниками Солнца, движутся вокруг него по эллиптическим орбитам. Поскольку форма орбиты определяется скоростью движения планеты, то очевидно, что скорость каждой планеты меньше, чем значение параболической скорости, соответствующей массе Солнца и расстоянию от него до данной планеты.

В противном случае планеты не удерживались бы Солнцем на орбитах. В то же время скорость каждой планеты больше, чем значение соответствующей круговой скорости. Любое тело под действием силы тяготения движется по одной из трёх кривых — эллипсу, параболе или гиперболе.

При движении тела по эллипсу в одном из его фокусов находится другое тело, со стороны которого и действует сила тяготения. Первый закон Кеплера, сформулированный таким образом, позволяет описывать не только движение планет, но и других тел, движущихся под действием сил тяготения. Опуская математические расчёты, проиллюстрируем объяснение второго закона Кеплера. Если бы планеты двигались по круговым траекториям, то их линейные скорости определялись бы формулой 3. Поскольку орбита планеты — эллипс и Солнце находится в одном из его фокусов, то расстояние от Солнца до планеты постоянно изменяется.

Но, как вам известно, любое криволинейное движение, в том числе и движение по эллипсу, можно с достаточной точностью представить как движение по окружностям разных радиусов. Таким образом, чем дальше планета от Солнца на своей орбите, тем меньше её линейная скорость рис. А это значит, что планета, находясь ближе к Солнцу, за некоторый промежуток времени проходит больший путь, чем путь, пройденный за такой же промежуток времени, когда планета находится дальше от Солнца.

Это и определяет равенство площадей, описываемых радиусом планеты за равные промежутки времени. Третий закон Кеплера можно вывести, считая, что планеты движутся по круговым орбитам это приближение не очень грубое, поскольку орбиты планет Солнечной системы мало отличаются от окружностей.

Запишем линейную скорость планеты как отношение длины окружности её орбиты к периоду обращения: Из этого равенства получаем: Открытие Нептуна и Плутона. До середины XIX в. Однако астрономические наблюдения показывали, что Уран движется с некоторыми отклонениями от той орбиты, которую рассчитывали для него на основе законов классической механики. Английский астроном Джон Кауч Адамс — и французский астроном Урбен Жан Жозеф Леверье — независимо друг от друга предположили, что за Ураном находится еш;ё одна планета, тяготение которой и оказывает влияние на движение Урана.

Так в г. Подобным же образом в г. Генеральная ассамблея Международного астрономического союза MAC , проходившая в Праге, официально лишила Плутон статуса планеты, причислив его к малым планетам Солнечной системы.

Действительно, в отличие от других планет, открытых в ходе астрономических наблюдений, открытие Нептуна и Плутона было сделано путём математических расчётов, выполненных на основе применения законов классической механики. Какую скорость в небесной механике называют круговой; параболической; гиперболической? Как законы Кеплера объясняются законами классической механики?

Каким будет его период обращения? Рассчитайте скорость движения Марса по орбите вокруг Солнца, считая эту орбиту круговой. Во сколько раз отличаются круговые скорости Сатурна и Земли, если расстояние от Сатурна до Солнца приблизительно в 9,53 раза больше, чем расстояние от Земли до Солнца, а масса Земли примерно в 95,3 раза меньше массы Сатурна? Внутренняя и внешняя баллистика. В истории есть множество примеров, когда решение проблем повышения обороноспособности государства давало новый импульс развитию науки.

Одним из таких примеров может служить появление баллистики от греч. Баллистика зарождалась в те времена, когда каменные ядра выбрасывались на вражеские войска с помощью простых механических катапульт рис.

С появлением пушек баллистика разделилась на два раздела. Внутренняя баллистика изучает движение снаряда или пули внутри ствола, а внешняя баллистика рассматривает движение неуправляемых снарядов после их вылета из ствола. Именно баллистические расчёты траекторий позволяют выводить космические аппараты на орбиту вокруг Земли, отправлять их к Луне и к планетам Солнечной системы. При расчётах траекторий простых артиллерийских снарядов и пуль, а также сложнейших в техническом плане космических аппаратов современная баллистика применяет законы классической механики.

Движение тела под действием силы тяжести. Рассмотрим самую простую баллистическую задачу: Это может быть, например, движение ядра, выпущенного из пушки. Для упрощения задачи не будем учитывать сопротивление воздуха.

В таком случае тело будет двигаться под действием только силы тяжести. Поскольку дальность полёта тела невелика по сравнению с размерами земного шара снаряд достигает цель в пределах видимости , можно считать Землю плоской. Из второго закона Ньютона следует, что ускорение тела будет равно ускорению свободного падения: Проекция ускорения на ось ОХ рис. При этом координата х будет меняться по закону: Подставив полученный результат в уравнение 1 , можно вычислить конечную координату тела х, а значит, и дальность полёта.

Для того чтобы установить, по какой траектории движется тело, выразим время t из уравнения 1: UqCos а и подставим его в уравнение 2. Из курса алгебры вам известно, что графиком такой зависимости является парабола. Следовательно, траекторией тела, движуш;е-гося под действием только силы тяжести, является парабола.

Даже для артиллерийского снаряда, имеющего специальную обтекаемую форму, реальная дальность полёта может получиться в 2—3 раза меньшей, чем рассчитанная без учёта сопротивления воздуха. Решая баллистические задачи для межконтинентальных ракет, уже нельзя не учитывать шарообразность Земли. Траекторией движения такой ракеты, согласно первому закону Кеплера, является эллипс, один из фокусов которого находится в центре земного шара рис. Движение космических аппаратов происходит по тем же законам, что и движение естественных небесных тел.

Вам уже известно условие, при котором тело может стать спутником Земли: Рассчитаем круговую скорость спутника Земли, считая расстояние между Землёй и спутником равным среднему радиусу Земли Rr.: Такую скорость называют первой космической скоростью.

Первая космическая скорость для Земли приблизительно равна: Идеализированные объекты — модели Материальная точка, абсолютно упругое тело, абсолютно твёрдое тело, изолированное тело, замкнутая система тел и др.

Экспериментальные факты и данные наблюдений Принцип инерции Галилея, законы Кеплера, законы ускоренного движения, законы свободного падения и др. Ядро классической механики Законы динамики Ньютона Принципы суперпозиции, относительности и др. Законы для сил тяготения, упругости, трения Законы сохранения импульса, полной механической энергии Теорема динамики об изменении кинетической энергии 82 Окончание табл. Практическое применение Небесная механика, баллистика, космонавтика и др.

Как должны учитываться полученные вами знания об инертности тел в ситуации, когда вы являетесь участником дорожного движения — пешеходом или водителем; когда вы едете в качестве пассажира в автобусе; в поезде? Для выполнения какой профессиональной деятельности необходимо знание законов классической механики? Подготовьте краткое сообщение о таких профессиях. Используйте для этого интернет-ресурсы и другие источники информации. Спроектируйте и изготовьте прибор, фиксирующий изменение скорости подвижной системы отсчёта, в которой он находится, относительно неподвижной системы отсчёта, связанной с землёй, в случае, когда визуально зафиксировать изменение скорости нельзя например, нет окон.

Проверьте его работу во время поездки в автомобиле или на любом другом виде наземного транспорта. Экологически чистые виды городского транспорта. Исследовательские задания Предложите эксперименты, позволяющие с помощью подручных средств исследовать зависимость дальности полёта тела от направления начальной скорости.

Выполните их и подготовьте соответствующие сообщения. Вещества, из которых эти тела состоят, могут быть как естественного, так и искусственного происхождения. Развитие техники требует создания новых веществ с определёнными свойствами: Влиять на свойства вещества, изменять их, создавать вещества, обладающие определёнными свойствами, стало возможным после того, как было изучено их строение и создана молекулярно-кинетическая теория строения вещества.

При сообщении телам некоторого количества теплоты их состояние изменяется: При этом изменяется внутренняя энергия тела. Однако понять, почему и как изменяется внутренняя энергия тел при сообщении им некоторого количества теплоты, можно, только зная внутреннее строение вещества. В курсе физики основной школы вы изучали основы молекулярной физики и имеете определённые представления о строении вещества. В данной главе эти представления будут расширены.

Сначала вы рассмотрите основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, затем основные понятия и законы термодинамики раздела физики, в котором изучаются тепловые явления , после чего эти знания примените к анализу свойств газов, жидкостей и твёрдых тел.

Основы молекулярно-кинетической теории строения вещества Вы хорошо знаете, насколько обширен класс физических явлений: Вы достаточно детально изучили механические явления и понимаете, что вид механического движения, изменение координаты тела и скорости его движения зависят от характера взаимодействия данного тела с другими и объясняются классической механикой. При изучении механических явлений не рассматривают внутреннее строение движущихся и взаимодействующих тел, фиксируют лишь изменение их состояния с течением времени.

Во всех тепловых явлениях происходит изменение состояния исследуемых тел, но их положение в пространстве остаётся прежним. Возникают вопросы, почему при сообщении телу некоторого количества теплоты его температура возрастает, почему при определённых условиях твёрдое тело превращается в жидкость, а жидкость — в газ, почему тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются. Ответить на эти и другие подобные вопросы, объяснить наблюдаемые явления можно только на основе знаний о строении вещества.

Макроскопическая система и характеристики её состояния 1. Любое тело — твёрдое, жидкое, газообразное — состоит из огромного числа частиц, которые находятся в непрерывном, хаотическом движении и взаимодействуют между собой.

Тела, состоящие из очень большого числа частиц: Примерами макроскопических систем могут служить газ в баллоне, жидкость в сосуде, твёрдое тело. Раздел физики, в котором изучают физические свойства макроскопических тел макроскопических систем в различных агрегатных состояниях на основе рассмотрения их внутреннего молекулярного строения, называют молекулярной физикой. Напомним, что в механике объектом, изменение состояния которого исследуется, является механическая система материальная точка или весьма небольшое их число.

Состояние механической системы характеризуется параметрами состояния, к которым относятся координата и импульс. При изменении состояния системы параметры изменяются. Их значение в любой момент времени можно однозначно определить, если известны параметры начального состояния системы и закон их изменения кинематические уравнения движения, законы Ньютона.

Тепловые явления также связаны с изменением состояния макроскопических тел. Если быстро сжать газ в цилиндре, то его состояние тоже изменится: Из рассмотренных примеров видно, что состояние макроскопической системы так же, как и механической, характеризуется определёнными параметрами.

Такими параметрами являются объём, давление, температура. Они характеризуют состояние макроскопической системы как целого, поэтому их называют макроскопическими параметрами состояния системы.

Вместе с тем вам известно, что температура макроскопической системы связана со скоростью движения её молекул: Со скоростью 86 движения молекул связано и давление газа на стенки сосуда; оно также зависит от массы молекул. Таким образом, значения макроскопических параметров связаны с характеристиками частиц, составляющих макроскопическую систему. Методы изучения макроскопических систем. Движение и взаимодействие материальных точек в механике описывается законами Ньютона.

Движение каждой отдельной частицы вещества приблизительно можно описать с помощью законов Ньютона, однако учесть все взаимодействия, в которых участвует данная частица, практически невозможно. Поэтому состояние каждой частицы макроскопической системы в тот или иной момент времени случайно: Следовательно, использовать для анализа макроскопических систем тот метод, который использовался в механике, не представляется возможным.

В основе молекулярной физики лежат две теории: Эти теории используют разные, но взаимно дополняющие друг друга методы описания тепловых явлений и тепловых свойств тел и веществ: Описание состояния и свойств макроскопической системы с помощью макроскопических параметров, которые часто называют термодинамическими, является задачей термодинамического метода. Он опирается на данные наблюдений и опытов и описывает явления и свойства макроскопических систем, связанные с превращением энергии, не рассматривая их внутреннее строение.

Поскольку свойства макроскопической системы зависят от её внутреннего строения, характера движения и взаимодействия входящих в неё частиц, использование лишь термодинамического метода не позволяет эти свойства объяснить. При использовании статистического метода исходят из того, что все вещества состоят из непрерывно хаотически движущихся частиц.

При этом моделируют внутреннее строение вещества и предсказывают свойства системы, вытекающие из построенной модели. Математическую основу статистического метода составляет теория вероятности.

Уже говорилось, что состояние любой частицы, входящей в макроскопическую систему, в данный момент времени случайно. Однако оно может быть предсказано с определённой вероятностью. Так, характеризуя концентрацию молекул в сосуде, имеют в виду среднее число частиц в единице объёма. Устанавливая связь между температурой тела и скоростью движения его молекул, учитывают среднюю скорость, среднюю кинетическую энергию движения частиц.

То, что состояние частиц макроскопической системы в определённые моменты времени носит случайный характер, не означает, что их движение не подчиняется никаким законам. В отличие от законов динамики, оно описывается законами, называемыми статистическими. Так, хотя скорости и энергии частиц в некоторый момент времени различны и случайны, имеет место вполне определённое распределение частиц по скоростям и энергиям: Важно, что статистические законы справедливы для систем, состояш;их из большого числа хаотически движупцихся частиц.

Следует заметить, что статистический метод впервые был использован для описания тепловых явлений. В настояш;ее время он применяется при изучении электрических и магнитных свойств газов, жидкостей и твёрдых тел, в атомной и ядерной физике, при объяснении распространения электромагнитных волн и т.

Что является отличительным признаком макроскопической системы? Приведите примеры таких систем. Чем отличается макроскопическая система от механической? Почему нельзя описать свойства макроскопической системы, используя законы Ньютона? Почему объём является макроскопическим параметром состояния макроскопической системы?

Какие ещё макроскопические параметры вам известны? В чём сущность термодинамического и статистического методов описания состояния и свойств макроскопических систем?

Какими значениями величин пользуются при статистическом описании свойств макроскопических систем? Атомы и молекулы, их характеристики 1. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

В основе молекулярно-кинетической теории строения вещества лежит несколько положений, с которыми вы уже знакомы из курса физики и химии основной школы. Молекула — мельчайшая частица вещества, сохраняющая его химические свойства.

Как вы знаете, существуют простые и сложные вещества. Частицы вещества находятся в непрерывном хаотическом движении. Частицы вещества взаимодействуют между собой: Эти положения являются обобщением большого числа экспериментальных фактов.

Экспериментальные обоснования существования молекул и атомов. Идея атомистического строения вещества была высказана в V в. Значительный вклад в развитие учения о строении вещества внёс российский учёный М. Косвенное доказательство того, что все вещества состоят из молекул, было получено английским химиком Джоном Дальтоном — Известен своими работами в области физики, химии, астрономии, горного дела, металлургии и др. Экспериментально доказал закон сохранения массы вещества; сформулировал закон сохранения материи и движения; внёс существенный вклад в становление молекулярнокинетической теории строения вещества; разработал теорию атмосферного электричества и теорию цветов; сконструировал целый ряд физических приборов.

Если какой-либо элемент А вступает в реакцию с элементом В и образует несколько различных соединений С, Z и т. Например, азот и кислород могут образовывать следующие соединения: В них на равные массы азота приходятся массы кислорода, которые относятся друг к другу как 1: Объяснить это можно тем, что при образовании соединений 2 атома азота присоединяют к себе 1, 2, 3, 4 или 5 атомов кислорода.

Другим косвенным подтверждением первого положения молекулярно-кинетической теории строения вещества является диффузия, а также результат опыта по смешиванию воды и спирта рис.

Длинную узкую стеклянную трубку до середины заполним водой и сверху нальём спирт рис. Если перемешать жидкости, то объём смеси окажется меньше суммы первоначальных объёмов воды и спирта рис. Это можно объяснить лишь тем, что молекулы спирта проникают в промежутки между молекулами воды, а молекулы воды — в промежутки между молекулами спирта.

В настоящее время крупные молекулы органических соединений можно наблюдать непосредственно с помощью электронного или ионного микроскопа. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнений то, что все вещества состоят из молекул и атомов. Оценить размеры молекул можно с помощью следующего опыта. Если в широкий стеклянный сосуд налить воду и капнуть на её поверхность каплю оливкового масла, то капля растечётся по поверхности воды и образует плёнку, толщина которой будет равна диаметру одной молекулы мономолекулярный слой рис.

Наибольшие размеры имеет молекула дизоксирибонуклеиновой кислоты ДНК клеток млекопитающих. Так, у человека вытянутая молекула ДНК рис. Тогда молекула станет видна, т. Как вы уже знаете, масса молекул очень мала. При расчётах часто пользуются понятием относительной молекулярной массы. При сравнении масс тел, состоящих из веществ, химический состав которых одинаков, вывод об их соотношении можно сделать на основании сравнения числа содержащихся в них молекул или атомов. Действительно, если масса одного железного тела в 10 раз больше массы другого железного тела, то это значит, что в первом теле содержится в 10 раз больше атомов железа, чем во втором.

Если сравнивать массы тел, состоящих из разных веществ, то по значениям их массы сделать вывод о соотношении числа молекул уже нельзя, поскольку масса молекул и атомов различных веществ неодинакова. В частности, 1 кг свинца и 1 кг железа содержат разное число атомов. Такой физической величиной является количество вещества. Количеством вещества v называют величину, равную отношению числа молекул или атомов N в данном теле к числу атомов в 0, кг углерода.

Единицей количества вещества является моль. Если взять алюминий количеством вещества 3 моль, то это означает, что число молекул в данном количестве вещества в 3 раза больше, чем в 0, кг углерода. Для характеристики массы молекул вводят понятие молярной массы. Молярной массой называют массу количества вещества 1 моль. Молярную массу находят, умножая относительную молекулярную массу Mj. Зная молярную массу М вещества и количество вещества v, можно определить массу т вещества: Поскольку молекулы имеют малые размеры, их число в любом макроскопическом теле очень велико.

Число молекул в единице объёма называют концентрацией. Это число называют постоянной Лошмид-та: Чтобы представить себе, насколько велико это число, предположим, что в воздушном шаре сделали настолько тонкий прокол, что за каждую секунду через него проходит 10 молекул.

В этом случае, для того чтобы вышли все молекулы, потребуется 30 миллиардов лет. Из определения моля следует, что 1 моль любого вещества содержит одинаковое число молекул атомов. Это число называют постоянной Авогадро. Постоянная Авогадро — число молекул или атомов в количестве вещества 1 моль. Тогда в одном моле углерода содержится число молекул: Сформулируйте первое положение молекулярно-кинетической теории строения вещества.

Опишите опыт, позволяющий оценить размеры молекулы. Предложите способ измерения объёма капли масла. Что называют относительной молекулярной массой; количеством вещества; молярной массой; концентрацией молекул; постоянной Авогадро? Что такое один моль? Каков порядок значений размеров, массы молекул, их концентрации, числа молекул в одном моле вещества? Подготовьте краткое сообщение об исследованиях М. Ломоносова, результаты которых внесли вклад в развитие учения о строении вещества. Воспользуйтесь для этого интернет-ресурсами и другими источниками информации.

Докажите, что результаты исследований М. Ломоносова имели принципиальное значение для развития взглядов на строение вещества. Сравните количество вещества, содержащееся в телах равной массы из алюминия и железа. Найдите число атомов в алюминиевой ложке массой 30 г. Сколько атомов серебра содержится в покрытии?

Сравните массы и объёмы двух тел, сделанных из свинца и меди, если в них содержатся равные количества вещества. Почему, если на дно стакана положить несколько кусочков сахара и аккуратно налить сверху воду, то через некоторое время вода станет сладкой?

Почему трудно вывернуть болт, если его несколько лет не вынимали? Ответ на эти вопросы даёт второе положение молекулярно-кинетической теории строения вещества: Напомним, что такое движение называют тепловым. Одним из доказательств движения молекул служит явление диффузии.

Диффузия — явление проникновения молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества. Теперь можно ответить на вопросы, поставленные в начале параграфа. Одной из причин распространения запаха является диффузия: Вода становится сладкой потому, что молекулы сахара проникают в промежутки между молекулами воды.

Болт трудно вытащить потому, что молекулы вещества, из которого сделан болт, проникают в промежутки между молекулами того вещества, в которое он вкручен. Помимо этого, следует иметь в виду, что вещество, из которого сделан болт, окисляется и на нём образуется слой ржавчины, который тоже препятствует выкручиванию болта. Диффузия происходит во всех агрегатных состояниях вещества: Однако скорость диффузии в них различна: В жидкостях диффузия происходит медленнее, чем в газах, поскольку молекулы жидкостей располагаются ближе друг к другу.

Резкая граница между водой и медным купоросом, налитыми в один сосуд, как вам известно, становится размытой через несколько суток.

Ещё медленнее протекает диффузия в твёрдых телах. Если плотно прижать друг к другу пластины из золота и свинца и поместить их в печь, имеющую достаточно высокую температуру, то через год с помощью микроскопа можно будет обнаружить взаимное проникновение молекул этих веществ в межмолекулярные промежутки. Скорость диффузии возрастает с повышением температуры. Так, если опустить на дно двух стаканов кристаллики марганцовки и один стакан поставить в холодильник, а другой оставить в комнате в тёплом месте около батареи или плиты , то можно заметить, что вода быстрее окрасится в стакане, который находится в комнате.

Одним из самых очевидных доказательств того, что молекулы движутся, является броуновское движение. Английский ботаник Роберт Броун — в г. На рисунке 60 точками отмечены положения частиц через равные промежутки времени и соединены прямыми линиями. Движение частиц не прекращалось, сколько бы времени ни велось наблюдение. Рассматривая полученную смесь в микроскоп, можно заметить, что крупинки краски непрерывно движутся. В солнечный день можно наблюдать в комнате в солнечном луче беспо-Рис.

Все приведённые примеры — это примеры броуновского движения. Броуновское движение — хаотическое движение мелких частиц твёрдого вещества, взвешенных в жидкости или газе. Броуновское движение не могли объяснить в течение 80 лет.

Сам Броун даже предположил вначале, что частицы пыльцы движутся потому, что они живые. Однако движение не прекратилось и после кипячения взвеси в воде. Пытались объяснить движение частиц тем, что в сосуде происходит химическая реакция, что жидкость неравномерно нагревается под действием света и т. Но все эти гипотезы оказывались несостоятельными и отвергались после тщательных экспериментов. Теория броуновского движения была построена в — гг. Изучение броуновского движения позволило сделать следующие выводы.

Причиной броуновского движения частиц является движение молекул среды, в которой эти частицы находятся. В каждый момент времени с броуновской частицей сталкиваются молекулы. Число молекул, ударяющихся о частицу с разных сторон, неодинаково, различны значения и направления их скоростей, следовательно, импульсы, передаваемые частице с разных Альберт Эйнштейн — — выдающийся немецкий физик-теоретик, один из создателей современной физики.

Известен своими работами в области специальной и общей теории относительности, квантовой теории, статистической физики. Создал специльную и общую теорию относительности, изменив коренным образом представления о пространстве и времени; открыл закон взаимосвязи массы и энергии; теоретически открыл фотон и, исходя из квантовой природы излучения, объяснил такое явление, как фотоэффект; развил статистическую теорию броуновского движения.

Частица движется в направлении равнодействующей силы. В следующий момент времени направление равнодействующей силы меняется, что заставляет частицу двигаться в другую сторону. Броуновское движение, являясь следствием теплового движения молекул, никогда не может прекратиться.

Движение броуновской частицы беспорядочно, поскольку её столкновения с молекулами случайны. Однако при большом числе наблюдений это движение подчиняется некоторому статистическому закону: Интенсивность броуновского движения растёт с повышением температуры. Доказано, что средний квадрат проекции перемещения частицы на ось ОХ прямо пропорционален температуре.

На примере броуновского движения очень хорошо прослеживается цикл познания в физической науке: Какие опыты и наблюдения подтверждают, что молекулы находятся в движении?

Как вы понимаете, что движение молекул непрерывное и хаотическое? Что является причиной диффузии? От чего зависит скорость диффузии? Как объясняется движение броуновской частицы? Как зависит интенсивность броуновского движения от плотности среды? Объясните явление, выражаемое словами: Почему сахар и другие пористые продукты нельзя хранить около пахучих веществ?

Как первоначально истолковывались их результаты? Почему в течение долгого времени не могли сделать верные с точки зрения современных научных представлений выводы из наблюдений Броуна?

Для ответа используйте интернет-ресурсы и другие источники информации. Почему для наблюдения броуновского движения краску необходимо размельчить?

Зависит ли интенсивность броуновского движения от размеров взвешенной частицы? Чем объяснить, что резиновый шар, наполненный водородом, через несколько часов не будет подниматься вверх? Расположите приведённые ниже пары граничащих веществ в порядке возрастания скорости диффузии: Вопросы ДЛЯ дискуссии Можно ли тепловое расширение тел, диффузию, измельчение и растворение веществ объяснить, считая, что тела имеют непрерывное строение?

Если можно, то объясните. Опытное определение скоростей движения молекул 1. Участвуя в непрерывном хаотическом движении, молекулы постоянно сталкиваются между собой, при этом число сталкивающихся частиц в каждый момент времени различно. Поэтому импульсы и скорости частиц постоянно изменяются, и в тот или иной момент времени их значения у разных молекул различны. Впервые скорости движения молекул газа были измерены в г. Экспериментальная установка, которой пользовался Штерн, состояла из двух цилиндров А и В рис.

Воздух из цилиндра откачивался. При прохождении по проволоке электрического тока она нагревалась, слой серебра испарялся и внутренний цилиндр заполнялся газом из атомов серебра. Осадок имел форму полоски рис.

Когда цилиндры приводили во вращение с одинаковой угловой скоростью, атомы серебра осаждались на внутренней поверхности цилиндра В уже не напротив щели, а на некотором расстоянии s от полоски, напылённой при неподвижных цилиндрах рис. За время, которое необходимо атомам серебра, чтобы пролететь расстояние от цилиндра А до цилиндра Б, цилиндры успевали повернуться на некоторый угол.

При этом толщина полоски была не везде одинакова рис. Это объясняется тем, что атомы серебра имеют разные скорости и им требуется разное время, чтобы долететь до внутренней поверхности цилиндра Б. Чем меньше скорость атомов, тем больше расстояние s, на котором они осядут; чем больше скорость атомов, тем меньше это расстояние. Большая часть из них имеет скорости, близкие к некоторому значению, называемому наиболее вероятной скоростью.

Об этом свидетельствует тот факт, что толщина слоя серебра в центре — наибольшая см. Скорость атомов в опыте Штерна может быть рассчитана следующим образом.

При изменении условий опыта, например температуры веш;ества, из которого сделана проволока, получают иные значения скоростей, но характер распределения атомов в напылённом слое не меняется. Отсюда следует, что распределение атомов и молекул по скоростям представляет собой определённую закономерность, ха-рактеризуюш;ую их движение.

Распределение молекул по скоростям. В таблице 13 приведено распределение молекул азота по скоростям при комнатной температуре. Теоретически закон распределения молекул по скоростям установил английский физик Максвелл в г. График распределения молекул по скоростям приведён на рисунке NAv , где N — число молекул в некотором объёме газа, AN — число молекул, скорости которых лежат в интервале Av.

Доля молекул, значения скоростей которых лежат в интервале от V до Аи, численно равна плопцади прямоугольника, построенного на интервале Аи как на его стороне: Построив на каждом интервале скоростей соответствуюш;ие прямоугольники, получим распределение молекул по скоростям. Если уменьшить интервалы скоростей, то ломаная линия приблизится к плавной кривой. Значение скорости, которому соответствует максимум кривой, есть наиболее вероятная скорость. При повышении температуры максимум графика смещается в область больших значений скорости, при понижении температуры — в область меньших см.

Таким образом, из опытов по определению скоростей молекул и из теории Максвелла можно сделать следующие выводы. Распределение молекул по скоростям подчиняется определённым закономерностям; оно постоянно во времени при неизменных внешних условиях. Значения скоростей большинства молекул близки к некоторому значению, называемому наиболее вероятным. Джеймс Клерк Максвелл — — английский физик, создатель теории электромагнитного поля, член Эдинбургского и Лондонского королевских обществ.

Известен своими работами в области молекулярной физики, электродинамики, оптики. Является одним из основателей кинетической теории газов; установил статистический закон распределения молекул по скоростям; обосновал статистический смысл второго начала термодинамики; создал теорию электромагнитного поля, доказал, что свет имеет электромагнитную природу, вычислил давление света.

При повышении температуры скорость молекул возрастает, максимум кривой распределения смеш,ается в область больших значений скоростей. Кроме наиболее вероятной скорости, движение молекул характеризуется средним квадратом скорости. Тогда среднее значение квадрата скорости равно сумме квадратов скоростей отдельных молекул, делённой на число молекул N: Квадрат модуля скорости равен сумме квадратов его проекций: Соответственно, такое же соотношение суш,ествует между средним значением квадрата скорости и средним значением квадратов проекций скорости: Ранее говорилось о том, что чем больше скорость движения молекул, тем выше температура тела.

Правильнее говорить о среднем квадрате скорости движения, т. При изучении вопроса о скоростях движения молекул научный цикл познания происходил следуюш,им образом. Сначала была высказана гипотеза о том, что молекулы движутся с разными скоростями.

Эти скорости связаны с температурой и суш;ествует определённый закон распределения молекул по скоростям, что следовало из наблюдений, в частности, броуновского движения. Затем Максвелл теоретически получил закон распределения молекул по скоростям, который носит название распределения Максвелла. Этот закон впоследствии получил экспериментальное подтверждение в опытах Штерна.

Опыт Штерна относится к числу фундаментальных физических экспериментов как опыт, который подтвердил справедливость основных положений молекулярно-кинетической теории строения вепдества. Каковы цель опыта Штерна и его результаты? Как опыт был осуществлён? Какую скорость называют наиболее вероятной? Почему распределение молекул по скоростям является статистическим законом? Каково значение опыта Штерна в развитии представлений о строении вещества? Упражнение 1 5 1. Как показывают результаты эксперимента, молекулы газов движутся с очень большими скоростями.

Почему скорость диффузии существенно меньше скорости движения молекул? В какую сторону сместится максимум распределения молекул по скоростям при повышении температуры? Чему соответствует площадь под графиком кривой распределения молекул по скоростям? Изменится ли, и если да, то как, значение наиболее вероятной скорости при понижении температуры газа и при её повышении? Изменится ли, и если да, то как, число молекул, имеющих скорость, близкую к наиболее вероятной, при повышении и понижении температуры газа?

Взаимодействие молекул и атомов 1. Силы взаимодействия между молекулами и атомами. Почему жидкости и твёрдые тела не распадаются на отдельные молекулы, хотя молекулы разделены промежутками и беспорядочно движутся? Почему трудно сломать палку, растянуть или сжать твёрдое тело? Почему, сломав палку, нельзя восстановить её первоначальный вид? Ответ на эти вопросы даёт третье положение молекулярно-кинетической теории строения вещества: Опустим на поверхность воды, налитой в сосуд, стеклянную пластину, предварительно прикрепив к ней динамометр рис.

Понадобится некоторое усилие, чтобы оторвать пластину от поверхности воды. Учебник полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Включён в Федеральный перечень учебников в составе завершенной предметной линии. Учебник предназначен для учащихся 10 классов, изучающих физику на базовом уровне.

Данный учебник включает следующие разделы: Методический аппарат учебника составляют вопросы для самопроверки, система заданий, включающих качественные, графические и вычислительные задачи, вопросы для дискуссии, исследовательские задания, темы проектов, задания по работе с электронным приложением. Что и как изучает физика. Физика — наука о природе. Как вам хорошо известно, физика — одна из наук о природе, или, как говорят, одна из естественных наук.

Другими естественными науками являются астрономия, биология, химия, география. Физика изучает физические явления: К физическим явлениям относятся движение молекул, различных машин и механизмов, планет и их спутников, нагревание и охлаждение тел, плавление, кристаллизация и парообразование, изменение ориентации магнитной стрелки вблизи проводника, по которому идёт электрический ток, фотоэффект, радиоактивный распад и многие другие.

Во всех этих явлениях участвуют материальные объекты или объекты окружающего нас материального мира.

Литература. 11 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 2 И. Н. Сухих

Взгляды на ближайшее будущее в вихре этих перемен оказываются катастрофически несовместимы. В честном бою врубиться в противника и шашкой разделить человека надвое — вот это я понимаю, а то черт знает что! В гвардейских полках — в офицерстве, в частности, — нет того подлинного патриотизма, страшно сказать — нет даже любви к династии.

Это не дворянство, а сброд. На такие романтические бредни со злым прищуром смотрит буревестник будущего, большевик Бунчук. За шо ж мы тоди будемо брухаться? Граныци — геть1 Чорну злобу — геть!

Одна по всьому свиту будэ червона жизнь. Я б, Грыцько, кровь свою руду по капли выцидыв бы, шоб дожить до такого Сами хлеборобы рассуждают еще проще: Они пущай воюют, а у нас хлеба неубратые!

Разноголосица — признак того, что время общей жизни, время эпоса уходит безвозвратно. Просто для многих, для большинства это — чужая война, не имеющая ни смысла, ни оправдания. Вторая книга романа более исторична и идеологична.

Большевик Бунчук тут пропагандирует и читает Ленина. Здесь появляются исторические персонажи: Корнилов, Подтелков и Кривошлыков. Мелеховский сюжет во второй книге развивается в десятке глав из Значимыми здесь оказываются лишь роды Натальи. Листницкий, Бунчук и Анна заслоняют, отодвигают в сторону Григория и других персонажей с хутора Татарского.

В многочисленных диалогах-спорах второй книги герои предсказывают будущие потрясения, к которым ведет бессмысленная война. Сравняют вас с мужиками, лишат вас привилегий, да еще старые обиды припомнят. Самое страшное предсказание звучит из уст столетней старухи.

В старину не так-то народ жил — крепко жил, по правилам, и никаких на него не было напастей. А ты, чадунюшка, доживешь до такой поры-времени, что увидишь, как всю землю опутают проволокой, и будут летать по синю небушку птицы с железными носами, будут людей клевать, как арбуз грач клюет И будет мор на людях, глад, и восстанет брат на брата и сын на отца Что ж, — помолчав, продолжал Максим, — и на самом деле сбылось; телеграф выдумали — вот тебе и проволока!

А железная птица — еропланы. Мало они нашего брата подолбили? Мои вон спротив энтих годов в половину хлеба сеют, да и каждый хозяин так. Она не свершается, а подкрадывается. Перед этим, в сцене у Зимнего дворца, Шолохов так и не поставил точку: Во 2-й главе пятой части повествователь после долгого перерыва вспоминает о Мелехове и дает вначале объективную, внешнюю его характеристику, вписывает его в сюжет исторической хроники. В сентябре он, после того как перенес воспаление легких, получил отпуск; прожил дома полтора месяца, оправился после болезни, прошел окружную врачебную комиссию и вновь был послан в полк.

После Октябрьского переворота получил назначение на должность командира сотни. Затем повествователь возвращается к личной судьбе героев, начинается новый этап поисков и метаний Мелехова. Большевики возьмут верх — рабочим будет хорошо, остальным плохо. Монархия вернется — помещикам и прочим будет хорошо, остальным плохо. Нам не нужно ни тех ни других. Нам необходимо свое, и прежде всего избавление ото всех опекунов — будь то Корнилов, или Керенский, или Ленин.

Обойдемся на своем поле и без этих фигур. Избавь, Боже, от друзей, а с врагами мы сами управимся. Между сегодняшним укладом казачьей жизни и социализмом — конечным завершением большевистской революции — непереходимая пропасть Подтелков напоминает большевистские идеи и лозунги. Раз начали — значит борозди до последнего.

Раз долой царя и контрреволюцию — надо стараться, чтоб власть к народу перешла. А это — басни, детишкам утеха. В старину прижали нас цари, и теперь не цари, так другие-прочие придавют, аж запиш-шим!.. Мне трудно в этом разобраться Блу-каю я, как метель в степи Минут десять стоял он, молча вычерчивая на стекле вензеля. За окном, над крышей низенького дома, предзимнее, увядшее тлело на закате солнце: Солнце будет сопровождать героя на всем его дальнейшем мучительном пути.

Жизнь на грани, на гребне, в ситуации постоянного выбора станет его обычным состоянием. Взгляд на революцию из точки вечного промежутка, с позиции человека, барахтаюш;егося в потоке, а не сразу выбравшего определенный берег, придает авторской концепции идеологическую неоднозначность и глубину. И сердце и разум противятся Жизнь положу за старое, отдам ее, не колеблясь, без позы, просто, по-солдатски.

А многие ли на это пойдут? Бунчук, человек с другой стороны, с другого берега, успокаивает и обещает: На кровь — кровью. Таких, как Калмыков, надо уничтожать, давить, как гадюк. И тех, кто слюнявится жалостью к таким, стрелять надо Эту мысль подхватывает Мишка Кошевой, главный большевик, Немезида в лампасах с хутора Татарского. Вот я зараз лежу с тобой, а не знаю, об чем ты думаешь, и сроду не узнаю, и какая у тебя сзади легла жизня — не знаю, а ты обо мне не знаешь Может, я тебя зараз убить хочу, а ты вот мне сухарь даешь, ничего не подозреваешь Непознаваемость страшит, середка вызывает даже большую ненависть, чем подобный собственному фанатизм другой стороны.

Только теперь иногородние становятся источником ненависти и страха. Только во время войны и восстания Григорий осознает свою чуждость соратникам по оружию — кадетам, офицерам, дворянам, что и оказывается причиной его очередного шатания в сторону красных. На ближнем перекрестке стояли, прижимаясь друг к дружке, солдат и женщина в белом накинутом на плечи платке. За холмистой равниной переливами синели отроги гор. Около деревушки по пажитям бродили рыжие коровы.

Ветер клубил за перелеском морозную пыль. Сонлив и мирен был тусклый октябрьский день; благостным покоем, тишиной веяло от забрызганного скупым солнцем пейзажа. Ветер зализал следы ушедших, — время залижет и кровяную боль и память тех, кто не дождался родимых и не дождется, потому что коротка человеческая жизнь и не много всем нам суждено истоптать травы Таким лирическим вздохом начинается пятая часть второй книги.

Завершается она композиционным кольцом — символической сценой и сентенцией морально-метафизического, обш;ечеловеческого характера.

Гибнет вслед за Подтелко-вым и Кривошлыковым от случайной пули безвестный Валет, закапывают его в густой донской чернозем, и какой-то старик с ближнего хутора ставит над могилой-холмиком часовню со скорбным ликом Богоматери и черной вязью славянского письма: В годину смуты и разврата Не осудите, братья, брата. И еще — в мае бились возле часовни стрепета, выбили в голубом полынке точок, примяли возле зеленый разлив зреющего пырея: Младая жизнь природы сияет у гробового входа на ш;ед-ро политой и поливаемой кровью земле.

Оканчивается она тоже символически — судным днем, который устраивает хуторским богачам Мишка Кошевой. Огонь то вздымался так, что отблески его мережи ли текучую быстринку Дона, то ниспадал, клонился на запад, с жадностью пожирая строения.

С востока набегал легкий степной ветерок. Он раздувал пламя и далеко нес с пожариш;а черные, углисто сверкающие хлопья В этой сцене словно откликается использованная А. Григорий Мелехов в третьей книге еще в большей степени напоминает казачьего Гамлета, выбирающего свой путь в безнадежной для правильного выбора ситуации. Гамлетовская коллизия отчетливо явлена в его разговоре с братом — и опять на фоне символического пейзажа с солнцем. Будто с плугом проехались: Чертова жизня, и время страшное!

Один другого уж не угадывает Вот ты, — круто перевел он Петро Мелехов. Чую, что ты уходишь как-то от меня Боюсь, переметнешься ты к красным Ты, Гришатка, до се себя не нашел.

Я на свою борозду попал. С нее меня не спихнешь! Потом, кажется, он тоже выбирает свою борозду. Пути казачества скрестились с путями безземельной мужичьей Руси, с путями фабричного люда.

Биться с ними насмерть. Рвать у них из-под ног тучную донскую, казачьей кровью политую землю. Гнать их, как татар, из пределов области! Мишка Кошевой и Котляров тоже казаки, а насквозь красные Однако и потом, уже командуя дивизией, герой не может избавиться от сомнений. Опьяняющая сила власти состарилась и поблекла в его глазах. Ведомы ли подобные мысли генералу Краснову или, скажем, Штокману, не сомневаюш;имся в своем праве вести, властвовать, судить, посылать на смерть и убивать?

Потом к Мелехову снова приходит прозрение, он понимает, что своя борозда была выбрана неправильно: Однако, избегая однозначного ответа, Шолохов переводит повествование в символический план, во время атаки бытовая мотивировка бросая героя на грань между светом и тьмой. Григорий переводил взгляд с приближающихся дворов Климовки на эту скользящую по бурой непросохшей земле тень, на убегающую куда-то вперед светло-желтую радостную полоску света.

Необъяснимое и неосознанное, явилось вдруг желание догнать бегущий по земле свет. Придавив коня, Григорий выпустил его во весь мах — наседая, стал приближаться к текучей грани, отделявшей свет от тени. Братцы, нет мне прощения!.. И, стоная, бился головой о взрытую копытами, тучную, сияющую черноземом землю, на которой родился и жил, полной мерой взяв из жизни — богатой горестями и бедной радостями — все, что было ему уготовано.

Лишь трава растет на земле, безучастно приемля солнце и непогоду, питаясь земными жизнетворящими соками, покорно клонясь под гибельным дыханием бурь. А потом, кинув по ветру семя, столь же безучастно умирает, шелестом отживших былинок своих приветствуя лучащее смерть осеннее солнце Постоянные символические переключения превращают историческую хронику в экзистенциальную притчу.

Выбор героя не просто исторический, а вечный, метафизический. Мирон наш через чего смерть принял? Через то, что супротив Бога шел, народ бунтовал супротив власти. А всякая власть — от Бога. Я так об чужую кровь измазался, что у меня уж и жали ни к кому не осталось. Детву — и эту почти не жалею, а об себе и думки нету. Война все из меня вычерпала. Я сам себе страшный стал В душу ко мне глянь, а там чернота, как в пустом колодезе Лишь в финале третьей книги романическая фабула напоминает о себе.

Григорий понимает, что дело не в красных или кадетах, а в великой усталости, ощущении исчерпанности жизни и необратимости происходящего. Его это как-то не волновало. Изо дня в день, как лошадь, влачащая молотильный каток по гуменному посаду, ходил он в думках вокруг все этого же вопроса и наконец мысленно махнул рукой: Как кончится, так и ладно будет!

Его опорой остается лишь давняя любовь. Третья книга связана с еще одним важным сюжетным переломом. В начале романа смерть как событие отсутствует. Люди, как мифологические титаны, умирают редко и давно. Война нарушает этот природный, эпический порядок вещей.

Ушедшие на фронт убивают и погибают, но это происходит где-то далеко. Домой, в Татарский, в центр романного мира, доносятся только трагические известия. Потом смерть и война, рубки и расстрелы становятся привычным делом. Однако до поры до времени несчастья обходят мелеховский курень. Убийство Петра Кошевым ломает и эту границу, стирает и эту невидимую черту.

От нее до поры до времени все одно помер бы! Но права торжествуюш;ей жизни ограничивает торже-ствуюш;ая смерть. Ее магистральная тема — естественное течение, буйство органической жизни и ее внезапный слом война.

Вторая и третья — книги катаклизмов, кризисов и катастроф: Книга четвертая — книга уходов и итогов. Четвертая книга шолоховской эпопеи повествует о гибели семьи, о том, что все кончается плохо. Брат Григория Петр, жена Наталья, Дарья, отец, мать, дочь, Аксинья уходят по разным причинам — по болезни, от старости, от случайной пули, по собственной воле.

Разные характеры и варианты жизненного пути: В четвертой книге Мелехов не столько выбирает демонстрируя правоту красной или белой идеи , сколько пытается выбраться из очередного жизненного водоворота, спастись и спасти то, что можно, последнее, что дорого, — близкую жизнь.

Совсем по-детски он мечтает распутать затянувшийся любовный узел: Ты брата Петра убил, а я тебе что-то об этом не напоминаю Ежли все помнить — волками надо жить. Логика судьбы приводит его в банду Фомина, потом уводит из нее. Бегство с Аксиньей на Кубань, о котором мечталось егце в самом начале книги, прерывается сразу же: В описании похорон любимой в очередной раз возникает образ, сопровождавший Григория на всем его мучительном пути.

Теперь ему незачем было торопиться. В дымной мгле суховея вставало над яром солнце. Лучи его серебрили густую седину на непокрытой голове Григория, скользили по бледному и страшному в своей неподвижности лицу.

Это символическая кульминация книги. Черное солнце — солнце мертвых. Подобный мифологический образ неоднократно встречается у Мандельштама: Писатель развертывает его в последней главе. Он лишился всего, что было дорого его сердцу. Все отняла у него, 36 все порушила безжалостная смерть. Но сам он все еш;е судорожно цеплялся за землю, как будто на самом деле изломанная жизнь его представляла какую-то ценность для него и для других Наконец черное солнце в финале книги рифмуется с другим — на последней странице, в последней фразе.

Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына И в конце романа автор оставляет героя на той же грани, черте между тьмой и светом — черным солнцем мертвых и холодным солнцем огромного сияющего мира. Финал, в свою очередь, очевидно перекликается с началом романа. Воротца со ско-тиньего база ведут на север к Дону. Крутой восьмисаженный спуск меж замшелых в прозелени меловых глыб, и вот берег: Борхес парадоксально утверждал, что в литературе существует всего четыре изначальные истории и человечество бесконечно пересказывает их в разных вариантах.

Об Улиссе, после десяти лет скитаний по грозным морям и остановок на зачарованных островах приплывшем к родной Итаке В финале романа Григорий Мелехов оказывается в ситуации скитальца Одиссея: Этот путь, как в древнем эпосе, тоже занял десять лет. Он приходит на пепелище семьи, в холодный обезлюдевший мир.

Одиссея казачьего Гамлета завершается под черным солнцем трагедии. Судьба казака, воина, проливающего свою и чужую кровь, мечущегося между двумя женщинами и разными лагерями, становится метафорой удела человеческого в эпоху исторических катаклизмов.

Григорий Мелехов оказывается невольным скитальцем, наивным философом, сокровенным человеком, который ищет третью правду в вывихнувшем суставы веке. Шолохова часто упрекали в том, что он не привел своего героя к красным, не заставил его поверить в правоту их идеи. Я думаю, что ошибка Как будто, если бы герой закончил свой путь в красном лагере, это воскресило бы брата, спасло от смерти жену, продлило дни матери, восстановило сожженные дома и брошенные поля.

Когда распалась связь времен, быть победителем — постыдно. Под черным солнцем трагедии счастливый выбор невозможен, поражение защищающейся жизни — неизбежно.

Надежда — лишь на ту же жизнь, на память, на забвение, на читательский катарсис и сострадание. Как она определяется особенностями его биографии? В чем жизнь Шолохова была типична и в чем необычна для эпохи? Каковы были отношения писателя с советской властью, со Сталиным в е годы? Первоначальное заглавие шолоховского романа о коллективизации было иным: Чем оно отличается от окончательного? Как изменение заглавия, с вашей точки зрения, передает изменение смысловой доминанты, идеи книги?

Какую роль играл писатель в литературной жизни — х годов? За какие заслуги Шолохов получил Нобелевскую премию? Какие русские писатели получали эту награду ранее?

Каким проблемам посвящена его Нобелевская речь? Когда и почему возник шолоховский вопрос? Каковы были аргументы сторонников и противников Шолохова? В каком отношении находятся заглавие и эпиграфы?

На какие традиции опирается Шолохов? В чем отличие его произведения от этих традиций? Применяется ли этот метод в шолоховском романе? Какие толстовские художественные приемы можно найти в шолоховской книге? История каких семей прослежена в книге? Каково время действия романа? Какое место занимают в нем исторические события и персонажи? Какие из них и почему изображены наиболее подробно? Можно ли назвать шолоховское произведение историческим романом, исторической хроникой?

Как сочетаются в книге личная, семейная и историческая фабулы? Какое место в романе занимает пейзаж? Как он характеризует персонажей и проблематику книги? Какова роль диалектной лексики в романе? Приведите образцы диалектизмов и объясните смысл этих слов. Какую роль в романе играет символика? В чем его сходство и отличие от образа солнца в шолоховском романе? Почему, на каком основании Григория Мелехова можно сравнить с Гамлетом? Как судьба героя характеризует эпоху?

В чем своеобразие финала книги? Можно ли, зная исторический контекст, предсказать дальнейшую судьбу Григория Мелехова? Михаил Шолохов и его творчество. Судьба и правда великого романа. Осип Эмильевич Мандельштам В мире державном: В обоих случаях поэтом угаданы главные детали: Судь- 41 ба Мандельштама оказалась частицей, каплей, характерным эпизодом трагической истории окруженного огнем двадцатого столетия.

Немецко-еврейская фамилия Мандельштам переводится с идиш как ствол миндаля. Отец будущего поэта был купцом — торговцем кожами, сначала довольно удачливым, во время мировой войны разорившимся; мать — учительницей музыки, хотя и непрактиковавшей. В году семье у Осипа Эмильевича было еще два младших брата удалось перебраться в Петербург. Первым ярким детским впечатлением Пастернака был увиденный в четырехлетием возрасте у себя дома Лев Толстой.

Для Мандельштама таким потрясением стало общественное событие в жизни империи. Мне было ровно три года. Подробно описывая поражающий воображение ребенка мир за окном, Мандельштам противопоставляет ему прямо противоположный домашний мирок традиционной еврейской семьи.

Мандельштам вспоминал детство с печалью — как время, от которого хотелось бежать, которое хотелось забыть. Что хотела сказать семья? Она была косноязычна от рожденья Не просить, не жаловаться, цыц!

Для того ли разночинцы Рассохлые топтали сапоги, чтоб я теперь их предал? Мы умрем, как пехотинцы. Но не прославим ни хиш;и, ни поденш,ины, ни лжи. Так сложилось с детства: В году Мандельштам был отдан в Тенишевское учи-лищ,е — одно из самых известных, привилегированных учебных заведений Петербурга его даже сравнивали с пушкинским Лицеем. В разное время там учились писатели В. Здесь не было атмосферы привычной гимназической муштры и чинопочитания: Наглядные методы заключались в жестокой и ненужной вивисекции, выкачивании воздуха из стеклянного колпака, чтобы задохнулась на спинке бедная мышь, в мучении лягушек, в научном кипячении воды, с описаньем этого процесса, и в плавке стеклянных палочек на газовых горелках.

От тяжелого, приторного запаха газа в лабораториях болела голова, но настоящим адом для большинства неловких, не слишком здоровых и нервических детей был ручной труд. Мандельштам был далек от большинства одноклассников, не участвуя ни в научных кружках, ни в спортивных развлечениях. Один из соучеников приводит его училиш;-ное прозвипде — Гордая лама.

Сложившееся в школьные годы амплуа самолюбивого чудака мешало многим увидеть реальные свойства его личности и по-настояш;ему оценить его творчество. С большой симпатией Мандельштам отзывался лишь об учителе литературы В. Гиппиусе и однокласснике Бори- 44 се Синани, который увлек его политикой, прежде всего идеями эсеров какое-то время он даже участвует в эсеровском рабочем кружке. Привычным состоянием Мандельштама с отроческих лет становится одиночество, главным занятием — сочинение стихов, позволяюпдее найти друзей и собеседников в далеком прошлом: В году Мандельштам опубликовал первое стихотворение, окончил училипде, съездил в Париж, где слушал лекции в Сорбонне и писал стихи.

В году он навеш;а-ет в Царском Селе И. Анненского, по-мальчишески прикатив к нему на велосипеде. Анненский принял его дружественно и посоветовал заняться переводами, чтобы приобрести технические навыки. В это же время Мандельштам появляется на Башне Вяч. Иванова, читает там стихи. Но в этом кругу он оказался чужим: Деньги на издание дал отец. Шестьсот экземпляров расходились довольно быстро. В данном случае хозяин типографии оказался прав.

Какое-то время он учится в Петербургском университете, но так и не оканчивает его, знакомится с М. Цветаевой сохранились посвя- 45 щенные друг другу стихи , живет в Коктебеле у М. В последней строфе пушкинское прошлое и мандельштамовское на-стояш;ее соединяются, накладываются друг на друга: Летит в туман моторов вереница; Самолюбивый, скромный пешеход — Чудак Евгений — бедности стыдится.

Бензин вдыхает и судьбу клянет! Бензин вдыхает странный персонаж: С миром державным я был лишь ребячески связан. Устриц боялся и на гвардейцев смотрел исподлобья — И ни крупицей души я ему не обязан. Как я ни мучил себя по чужому подобью.

Близок к этим образам и Петербург Мандельштама, но похожие детали включаются в культурно-исторический контекст, поэтому город кажется увиденным откуда-то издалека, как часть грандиозного театрального представления, финал которого неизвестен.

На страшной высоте блуждающий огонь. Но разве так звезда мерцает? Прозрачная звезда, блуждающий огонь. Твой брат, Петрополь, умирает. На мосту патруль стоит. Только злой мотор во мгле промчится И кукушкой прокричит. Мне не надо пропуска ночного. Часовых я не боюсь: За блаженное, бессмысленное слово Я в ночи советской помолюсь.

Поэт, которого упрекали в эстетизме, отрешенности от жизни, стал в — е годы одним из самых внимательных и чутких наблюдателей современной жизни. В его поэтической речи появляются высокие интонации оды как оправдание и приятие происходяш;их изменений: Прославим, братья, сумерки свободы, Великий сумеречный год!

В кипяш;ие ночные воды Опуш;ен грузный лес тенет. Восходишь ты в глухие годы — О, солнце,судия, народ! Ну что ж, попробуем: Как плугом, океан деля. Мы будем помнить и в летейской стуже. Что десяти небес нам стоила земля. Социальная архитектура измеряется масштабом человека. Иногда она становится враждебной человеку и питает свое величие его унижением и ничтожеством. Мандельштам надеется на эту благоприятную для человеческой жизни социальную архитектуру, хотя обстоятельства его собственной послереволюционной жизни этому противоречат.

В Гражданскую войну поэт кочевал по стране, оказываясь по обе стороны фронта: В Киеве он познакомился с Надеждой Яковлевной Хазиной, которая с года стала его женой и спутницей до конца жизни, а потом — хранительницей-спасительницей его архива, его литературного наследия. В Феодосии он был арестован врангелевской контрразведкой и освобожден после хлопот М. Волошина и белого полковника — любителя стихов.

В Тифлисе арестован еще раз, за отсутствие в паспорте грузинской визы. В Москву он вернулся на бронепоезде. В следующие три года поэт не написал и десятка стихотворений, а потом и вовсе замолчал.

Его в той или иной мере переживали также А. Причины молчания Мандельштама отчасти объяснялись тяжелыми личными обстоятельствами: Но не менее существенным были изменившиеся отношения со своим временем. Понятие века, эпохи было очень важно как для Ман-дельштама-поэта, так и для Мандельштама-мыслителя. Мандельштаму кажется гораздо ближе и полезнее наследие предшествующего века Просвещения.

Европеизировать и гуманизировать двадцатое столетие, согреть его теологическим теплом — вот задача потерпевших крушение выходцев девятнадцатого века, волею судеб заброшенных на новый исторический материк. И в этой работе легче опереться не на вчерашний, а на позавчерашний исторический день.

Но новое время и новое общество не оправдывали надежд на гуманизацию. Совсем скоро разрыв с прошлым столетием Мандельштам видит уже как трагедию. В лирике сходная мысль появляется еще раньше: Век мой, зверь мой, кто сумеет Заглянуть в твои зрачки И своею кровью склеит Двух столетий позвонки? И еще набухнут почки. Но разбит твой позвоночник.

Мой прекрасный жалкий век. В этом же стихотворении возникает новая формула связи столетий, определяется задача поэта: Чтобы вырвать век из плена.

Чтобы новый мир начать. Узловатых дней колена Нужно флейтою связать. В году Мандельштам с помощью симпатизировавшего ему крупного партийного деятеля Н. Бухарина через несколько лет он будет репрессирован выпускает сразу три книги: Это была последняя издательская удача.

В этом памфлете-исповеди появляется замечательная метафора настоящей литературы, резко и даже грубо противопоставленной литературе заказной, верноподданнической, угождающей власти.

Первые — это мразь, вторые — ворованный воздух. Писателям, которые пишут заведомо разрешенные вещи, я хочу плевать в лицо, хочу бить их палкой по голове У меня нет рукописей, нет записных книжек, нет архива. У меня нет почерка, потому что я никогда не пишу. Я один в России работаю с голоса, а кругом — густопсовая сволочь пишет. Какой я к черту писатель! Ахматова вспоминает внешне смешной, но на самом деле очень серьезный эпизод: Он, например, выгнал молодого поэта, который пришел жаловаться, что его не печатают.

Смущенный юноша спускался по лестнице, а Осип стоял на верхней площадке и кричал 51 вслед: А Ису-са Христа печатали? Неразрешенные веш;и становятся все более резкими, опасна уже не только их публикация, но и даже хранение.

В году, вернувшись из Крыма, Мандельштам пишет стихотворение о голодающих крестьянах страшный голод на Украине, возникший в результате коллективизации, конечно, был неразрешенной темой: Бесхлебный робкий Крым, Как был при Врангеле — такой же виноватый. Все тот же кисленький, кусающийся дым. Природа своего не узнает лица, И тени страшные Украйны и Кубани На войлочной земле голодные крестьяне Калитку стерегут, не трогая кольца В СССР они появятся лишь в году.

Через несколько месяцев, в ноябре года, поэт совершает и вовсе самоубийственный жест. Мы живем, под собою не чуя страны. Наши речи за десять шагов не слышны, А где хватит на полразговорца. Там припомнят кремлевского горца. Его толстые пальцы, как черви, жирны, И слова, как пудовые гири, верны. Тараканьи смеются усища И сияют его голенища.

А вокруг него сброд тонкошеих вождей. Он играет услугами полулюдей. Он один лишь бабачит и тычет. Как подкову, дарит за указом указ: Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз. Что ни казнь у него — то малина И широкая грудь осетина.

Это не литературный факт, но акт самоубийства, которого я не одобряю и в котором не хочу принимать участия. Мандельштам не послушался, хотя число его слушателей исчислялось полутора-двумя десятками. Но и этого оказалось достаточно. Через полгода, 13 мая года, за ним пришли. Ахматова, гостившая у Мандельштамов в недавно полученной квартире, написала об этом с пушкинской простотой и точностью.

Искали стихи, ходили по выброшенным из сундучка рукописям. Мы все сидели в одной комнате. За стеной у Кирсанова играла гавайская гитара. Его увезли в семь утра. Мне на плечи кидается век-волкодав. Но не волк я по крови своей: Запихай меня лучше, как шапку, в рукав Жаркой шубы сибирских степей Уведи меня в ночь, где течет Енисей И сосна до звезды достает. Потому что не волк я по крови своей И меня только равный убьет. Приговор оказался неожиданно мягким. Поэт был отправлен в ссылку в маленький городок Чердынь на Каме, потом, после попытки самоубийства, переведен в Воронеж.

После трехлетней воронежской ссылки поэт с женой возвращ;ается в Москву, но не может жить в собственной квартире и потому кочует между столицей и Калинином ныне — Тверь. Отправить поэта на Колыму уже не успели. Он умер в лагере от болезней, истош;ения в состоянии глубокого психического расстройства.

Будь он физически здоровым человеком, сколько лишних мучений пришлось бы ему перенести, — с горькой гордостью написала жена поэта.

На одном из поэтических вечеров на провокационный вопрос об акмеизме ведь в этот круг входил и расстрелянный Гумилев Мандельштам ответил: Он погиб как неизвестный солдат. От него не осталось ничего: Хазиной, которая в году станет женой поэта. Художественный мир лирики Мандельштама Утро акмеизма: В одной фразе повторяются три синонимичных, важных для акмеистской поэтики понятия: Светлый циферблат часов вместо луны был для поэта, как уже говорилось в главе об акмеизме, переходом от символистской метафорической отвлеченности к новой конкретности, вещизму, адамизму.

В этом освоении, пристальном разглядывании мира Мандельштама интересуют не только привычные веш;и, но и совершенно новые приметы времени. Он одним из первых начинает живописать технические новинки. Он пишет стихи о приморском казино, кинематографе, теннисе, футболе, путешествующей по Европе американке. Заглавие книги Мандельштама — предметно, но в то же время и символично. Камень — основа здания. Архитектура придает миру наглядность, вещественность и становится памятью об ушедшей эпохе, памятником.

Многие стихотворения Мандельштама — архитектурные пейзажи, описания дворцов, соборов, площадей. В последнем из этих стихотворений задача поэта прямо соотносится с работой зодчего: Но чем внимательней, твердыня Notre Dame, Я изучал твои чудовищные ребра, — Тем чаще думал я: Мощ- 56 ная завеса Спадают с плеч классические шали Я список кораблей прочел до середины: Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный. Что над Элладою когда-то поднялся. Как журавлиный клин в чужие рубежи, — На головах царей божественная пена, — Куда плывете вы?

Когда бы не Елена, Что Троя вам одна, ахейские мужи? И море, и Гомер — все движется любовью. Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит, И море черное, витийствуя, шумит И с тяжким грохотом подходит к изголовью. Но перечень вождей, которые отправились на завоевание Трои, давно ставший образцом школьной скуки, оказывается толчком для воображения поэта. Воображение является для Мандельштама машиной времени. Кажется, далекая история оживает, наряду с кинематографом и футболом становится фактом современной культуры.

Поэт предоставляет ее в распоряжение внимательного читателя, предлагая увидеть баснословные времена на расстоянии вытянутой руки. Множество конкретных деталей передают медленное, тягучее ощущение времени.

Этому ощущению помогает и выбранный размер: Композиционная особенность стихотворения Мандельштама и здесь заключается в том, что пейзаж современной Тавриды органически сливается со временем гомеровского эпоса.

Детали крымского пейзажа лишены отчетливо современного колорита: В общую картину включены отсылки к далекому прошлому: Мандельштам позволяет увидеть эту великую тень не хуже Гнедича.

Существует забавная легенда о том, как Мандельштам сдавал университетский экзамен по античной литературе. Подлинные отношения поэта с античной культурой описал литературовед К. Мочульский, который в юности как раз помогал Мандельштаму готовиться к экзамену. Он взмахивал руками, бегал по комнате и декламировал нараспев склонения и спряжения.

Чтение Гомера превращалось в сказочное событие: Он превращал грамматику в поэзию и утверждал, что Гомер — чем непонятнее, тем прекраснее. Мандельштам не выучил греческого языка, но он отгадал его. Впоследствии он написал гениальные стихи о золотом руне и странствиях Одиссея: И, покинув корабль, натрудивший в морях полотно, Одиссей возвратился, пространством и временем полный.

Мандельштам отгадал не только Гомера, но и многие другие времена. Историю он воспринимал как личное, доступное изображению и осмыслению пространство культуры: Если акмеизм Гумилева, как мы уже говорили, связан с экзотической веш;ью, акмеизм Ахматовой с веш;ью психологизированной, то основой акмеистской поэтики Мандельштама становится культурно-историческая вещь.

В умении видеть и предметно изображать самые разные исторические эпохи ему не было равных в поэзии Серебряного века. И, если подлинно поется И полной грудью, наконец. Все исчезает — остается Пространство, звезды и певец! В этом смысле он — поэт без истории. Но предметный мир и черты лирического субъекта в его стихах все-таки изменяются: Фотография ность, чтобы поэт мог спокойно погружаться в разные культурно-исторические эпохи.

В стихах, написанных в воронежской ссылке, наряду со стихиями моря и неба Мандельштам открывает русский простор, которым пытается вылечиться от выпавших на его долю испытаний. И не ограблен я, и не надломлен.

Но только что всего переогромлен Сухая влажность черноземных га! Вещь как знак культурной эпохи не исчезает из стихов Мандельштама, но в то же время она становится симптомом психологического состояния, мгновенного впечатления. Вехи дальние обоза Сквозь стекло особняка. От тепла и от мороза Близкой кажется река. И какой там лес — еловый? Не еловый, а лиловый, — И какая там береза. Не скажу наверняка — Лишь чернил воздушных проза Неразборчива, легка Она широка или кажется широкой как Волга.

Переходит в чернильно-синие леса. В прозаическом описании представлена та же точка зрения дом на высоком берегу реки и лес за ней , назван главный цвет чернильно-синий , но прямая оценка гармония, высокое наслаждение спрятана, растворена в самом изображении.

Такую простоту — высокие ценности обыденной жизни — вдруг открывают поэты разных эпох. Мы с тобой на кухне посидим. Сладко пахнет белый керосин; Острый нож да хлеба каравай Хочешь, примус туго накачай, А не то веревок собери Завязать корзину до зари. Чтобы нам уехать на вокзал. Где бы нас никто не отыскал.

Но здесь есть, существует самое главное для настоящей лирики: Причем он видит ее как в крупных чертах и огромных размерах, так и мелко, четко, как полагается настояш;ему акмеисту, влюбленному в суш;ествование вепрей керосином заправляют примус, корзину в поездке используют вместо чемодана, хлеб продают большими караваями.

Пора вам знать; я тоже современник, Я человек эпохи Москвошвея, Смотрите, как на мне топорш;ится пиджак. Как я ступать и говорить умею! Попробуйте меня от века оторвать. Ручаюсь вам — себе свернете шею! Однако поэт хочет быть современником, человеком эпохи Москвошвея, не предавая ни Гомера с Расином, ни разночинцев в рассохлых сапогах. В одних случаях сложность связана с тем, что предмет описания выведен за пределы стихотворения, но все встанет на свои места, если мы узнаем или опознаем его.

Лихорадка шелестит И шуршит сухая печка, — Это красный шелк горит. Подобные стихи похожи на загадочные метафорические картинки Маяковского: Но у позднего Мандельштама есть и другие стихи. Их загадочная образность напоминает, скорее, о поэзии символизма. В этом тексте находят множество литературных цитат, аналогий, отсылок к разным произведениям мировой литературы это свойство называют интертекстуальностью или мандель-штамовскими подтекстами , но все равно многие его строки и образы остаются загадочными, допускают только предположительное прочтение.

Этот воздух пусть будет свидетелем. Дальнобойное сердце его, И в землянках всеядный и деятельный Океан без окна — вещество До чего эти звезды изветливы! Все им нужно глядеть — для чего? В осужденье судьи и свидетеля, В океан без окна, вещество. Однако неизмененными остаются глубокий смысл подобных стихов и их трагическая сила. А в письме литературоведу Ю. Я еще отбрасываю тень. Какое влияние на становление Мандельштама оказал Петербург? Какой образ Петербурга сложился в его стихах? Чем примечательны гимназические и студенческие годы поэта?

Когда и в рамках какого литературного направления началась его литературная деятельность? В чем особенности отношения Мандельштама к революции? Чем оно отличалось от отношения его современников?

С чем были связаны эти изменения? Какие исторические события х годов отразились в поэзии Мандельштама? Как они сказались на его судьбе? В чем своеобразие акмеизма Мандельштама? В чем его сходство и различие с соратниками по направлению? Какие подробности современной жизни отразились в стихотворениях Мандельштама? В чем своеобразие исторических стихотворений Мандельштама? Какие эпохи становятся предметом его изображения?

Как меняется поздняя лирика Мандельштама? Какие темы и мотивы являются в ней доминируюш;ими? В стихотворениях Мандельштама и Ахматовой встречается одна и та же предметная деталь: Как в этой детали проявляются своеобразие поэтов и различия между ними? На каких контрастах оно строится? С какими пушкинскими образами он соотносится? С чем связаны эти изменения?

Почему здесь использовано двойное именование города Ленинград — Петербург? И Шуберт на воде, и Моцарт в птичьем гаме, И Гёте, свиш,уш,ий на вьющейся тропе, И Гамлет, мысливший пугливыми шагами. Считали пульс толпы и верили толпе. Быть может, прежде губ уже родился шепот, И в бездревесности кружилися листы, И те, кому мы посвящаем опыт. До опыта приобрели черты. Ноябрь — январь Как вы понимаете его смысл?

Чем можно объяснить использование имен Шуберта, Моцарта, Гёте, Гамлета? К ранней или поздней поэтике Мандельштама близок этот текст? Прочитайте еще одно короткое стихотворение Мандельштама: Мой щегол, я голову закину — Поглядим на мир вдвоем: Зимний день, колючий, как мякина. Так ли жестк в зрачке твоем? Хвостик лодкой, перья черно-желты.

Ниже клюва в краску влит. Сознаешь ли — до чего щегол ты. До чего ты щегловит? Что за воздух у него в надлобье — Черн и красен, желт и бел! Как вы понимаете мандельштамовское разделение произведений на разрешенные и написанные без разрешения? Содержание учебника соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, возрастным и психологическим..

Часть 2 в интернет магазинах по следующим ценам Цена в рублях Купить my-shop. Часть 2" по цене дешевле, чем в обычных магазинах, для этого перейдите по ссылке "Купить". Перед покупкой вы сможете уточнить цену и наличие на сайте продавца. Вы так же сможете использовать различные варианты оплаты товара, наиболее удобные для Вас. Информацию о способах оплаты и доставки Вы сможете узнать на странице магазина, после того, как перейдете по ссылке Купить. Часть 2 Размеры Binding:. Рекомендуем также следующие похожие товары на И.

Часть 2 Учебник И. Сухих Русский язык и литература.

Музыка. 4 класс. Учебник Д. А. Рытов

Мягкая глянцевая, 80 стр. Учебник Книга предназначена для музыкального воспитания детей летнего возраста по системе развивающего обучения Л. Учебник предназначен для музыкального воспитания детей летнего возраста, обучающихся по системе развивающего обучения Л.

Занкова… — ИД Федоров Самара, формат: Учебник Учебник продолжает серию учебных изданий по предмету "Музыка" для начальной школы. Он знакомит с народной и духовной музыкой, с сочинениями композиторов-классикови современных композиторов. Учебник… — Просвещение, формат: Экспорт словарей на сайты , сделанные на PHP,.

Пометить текст и поделиться Искать во всех словарях Искать в переводах Искать в Интернете. Поделиться ссылкой на выделенное Прямая ссылка: Начальная инновационная школа" Учебник "Музыка" для 4 класса является частью учебного комплекта по музыке для начальной школы, который соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования, Примерной программе по музыке для начальной школы и входит в систему "Начальная инновационная школа".

Учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией системы "Перспективная начальная школа".

Учебник "Музыка" для 4 класса является частью учебного комплекта по музыке для начальной школы, который соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования… — Русское слово - учебник, формат: Учебник предназначен для музыкального воспитания и образования детей летнего возраста по системе развивающего обучения Л. Учебник снабжён мультимедийным диском. Татьяна, Тольятти , Учебник , к тому же, бесплатно и в подходящем формате, нужно лишь пройти подтверждение по смс для скачивания.

Гораздо удобней, чем на большинстве подобных ресурсов. Алексей, Одесса , Легко нашел нужную мне книгу "Музыка. Учебник", а главное - быстро и бесплатно.

Правописание согласных и гласных в корне слова. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения.

Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность.

Платим за полезные отзывы! Знаменитая Алиса в деталях. Вход и регистрация в Лабиринт. Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно. Войти по коду скидки. Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от нас. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях!

Войти через профиль в соцсетях. Откроется окно подтверждения авторизации, после этого вас автоматически вернут в Лабиринт. Вход для постоянных покупателей. Введите Ваш логин в ЖЖ, и цена товаров пересчитается согласно величине Вашей скидки. Введите Логин в ЖЖ: Введите e-mail или мобильный телефон, который Вы указывали при оформлении заказа.

Примем заказ, ответим на все вопросы.

Хрестоматия по литературе. 2 класс. Часть 1

Ушло на все это два дня и куча нервов, а. Посмотреть одну из книг серии можно. Обещания Казановы вынести его на себе впечатления не произвели, которые по этой же схеме работают))Ну и в чем тогда ценность дальнейших букв, Пехов Алексей Юрьевич Когда над страной нависла угроза, с круглыми стенами. Честный журналист против президента Европарламента Благословение Иосифа!

История России. 6 класс. Тематический контроль. Рабочая тетрадь Ю. Г. Гаврилина, И. А. Артасов

Алина, Хмельницкий , Кто-то спец литературу скачивал у вас. Подзабыла вскоре об этом, пока не решила чего-нибудь в поездку не скачать. А когда выпал в поиске вспомнила "История России. В командировку отправилась с еще 3 книжками от вас. Только код надо ввести и все. Я не платила ничего кстати. Елена, Хабаровск , Не умею отзывы писать, но как не сказать мерси за бесплатное скачивание книги История России.

Рабочая тетрадь ввести код с тлф не считается. Мне эта книжка для учебы ой как нужна! А нигде нет или есть, но платно.

Вот спасибочки от студентов. Всем сокурсникам про вас рассказала. Six — Historical Maps of Annapolis. Игры на прогулке круглый год, А. Вы экономите 0 р. Забирайте заказы без лишнего ожидания. ФГОС Национальное образование Рабочая тетрадь составлена с учётом требований нового федерального государственного образовательного стандарта.

В ней представлены разные типы проверочных работ для учащихся по всем темам курса "История России" 6 класса, ответы и критерии оценивания, а также темы проектов с рекомендациями и комментариями. В ней представлены разные типы проверо. Аннотация к книге "История России. ФГОС" Рабочая тетрадь составлена с учётом требований нового федерального государственного образовательного стандарта. Национальное образование , г. Рецензии и отзывы на книгу История России.

Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Новые рецензии Дата Рейтинг Игнатьев Захар Все отзывы и рецензии 1. Рабочая тетрадь 8 рец. Карманный справочник 6 рец. Атласы и контурные карты. История России с древнейших времен до конца XVI века. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций 5 рец. Работа с иллюстративным материалом. Пособие для подготовки к ЕГЭ 8 рец. Книги из серии ФГОС. Человек и его здоровье. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Рабочая тетрадь 4 рец.

Россия в XIX веке. Пособие для учащихся общеобразоват. Большой сборник тренировочных вариантов. Россия с древнейших времен до конца XVI века: Контрольные работы 1 фото. Учебное пособие для общеобр. Похожие на "История России. Тематические контрольные работы 1 фото. От Батыя до Ивана Великого.

Самоучитель и рабочая тетрадь. Опорные таблицы для ЕГЭ 1 рец. Если вы обнаружили ошибку в описании книги " История России. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения.

1 2 3 4 5 6 7